Konzeption, Durchführung sowie längsschnittliche und prozessuale Evaluation einer Intervention im regulären Unterricht zur Förderung selbstregulierten Lernens von Schülern der vierten Jahrgangsstufe.

常规课程干预措施的构思、实施以及纵向和程序评估，以促进四年级学生的自我调节学习。

• 批准号: 193777128
• 负责人: Professorin Dr. Franziska Dorothea Perels
• 金额: --
• 依托单位: Fachrichtung Bildungswissenschaften
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2009-12-31 至 2014-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/193777128?language=en
• 关键词: Konzeption; Durchf; hrung; sowie; ngsschnittliche

Die Bedeutung selbstregulierten Lernens ist für den Lernerfolg aber auch für die akademische Leistung empirisch belegt. Aus diesem Grund ist es notwendig, Schüler schon frühzeitig in ihrer schulischen Laufbahn mit Strategien selbstregulierten Lernens vertraut zu machen. Zielsetzung des Projekts ist es daher, zwei verschiedene Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im regulären Grundschulunterricht zu entwickeln, durchzuführen und sowohl längsschnittlich als auch prozessual zu evaluieren. Theoretische Grundlage der Intervention bildet der prozessuale Selbstregulationsansatz, bei dem der Lernprozess in drei Lernphasen unterteilt wird. Auf Grundlage dieses theoretischen Ansatzes wird zum einen eine Lehrerqualifizierung entwickelt, in der die teilnehmenden Lehrkräfte sowohl Selbstregulationsstrategien für ihr eigenes Lernen vermittelt bekommen, damit sie als Rollenmodelle für ihre Schüler dienen können. Zum anderen werden in dieser ersten Intervention Methoden zur Förderung selbstregulierten Lernens von Schülern thematisiert. Die zweite Intervention bezieht sich auf die Bereitstellung von Materialien und Unterrichtsarrangements für selbstreguliertes Lernen für die teilnehmenden Grundschullehrkräfte. Der Studie liegt damit ein 2 (Training ja/nein) x 2 (Materialbereitstellung ja/nein) Design zugrunde. Die Evaluation erfolgt mehrebenenanalytisch sowohl auf Ebene der Lehrkräfte als auch auf Ebene der Schüler. Als Instrumente der Längsschnittuntersuchung sind für die Lehrkräfte Selbstregulationsfragebogen und für die Schüler sowohl Selbstregulationsfragebogen und Leistungstests als auch Beobachtungen im Unterricht vorgesehen. Die Prozessevaluation erfolgt mit Hilfe standardisierter Tagebücher, die von den Lehrkräften der Interventionsbedingungen sowie der Hälfte der zugeordneten Schüler über sechs Wochen bearbeitet werden.

自我学习的目的是为了学习经验知识。 Aus diesem Grund is notwendig, Schüler schon frühzeitig in ihrer schulischen Laufbahn mit Strategien self Lernens vertraut zu machen.项目的设置是这样的，它是对自我学习的干预，是对学习过程中的规则、指导和评估的规范。干预的理论基础是自我调节的过程，是在学习过程中的学习过程。 Auf Grundlage dieses theoretischen Ansatzes wird zum einen eine Lehrerqualifizierung entwickelt, in der die teilnehmenden Lehrkräfte sowohl Selfregulationsstrategienfür ihr eigenes Lernen vermittelt bekommen, damit sie als Rollenmodelle für ihre Schüler Dienen können。在此之前的干预方法中，我们将学习如何进行自我调节。这种干预是为了自我学习和基本原则的建立而进行的。 Der Studie liegt damit ein 2（培训 ja/nein）x 2（Materialbereitstellung ja/nein）设计 zugrunde。对 Ebene der Lehrkräfte 和 Ebene der Schüler 进行评估。 Als Instrumente der Längsschnittuntersuchung sind für die Lehrkräfte Selfregulationsfragebogen 和 für die Schüler sowohl Selbstregulationsfragebogen 和 Leistungstests als auch Beobachtungen im Unterricht vorgesehen.通过 Hilfe 标准进行评估，并根据干预措施进行评估，以确保干预措施的有效性。