Konzeption, Durchführung sowie längsschnittliche und prozessuale Evaluation einer Intervention im regulären Unterricht zur Förderung selbstregulierten Lernens von Schülern der vierten Jahrgangsstufe.

常规课程干预措施的构思、实施以及纵向和程序评估，以促进四年级学生的自我调节学习。

• 批准号: 193777128
• 负责人: Professorin Dr. Franziska Dorothea Perels
• 金额: --
• 依托单位: Fachrichtung Bildungswissenschaften
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2009-12-31 至 2014-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/193777128?language=en
• 关键词: Konzeption; Durchf; hrung; sowie; ngsschnittliche

Die Bedeutung selbstregulierten Lernens ist für den Lernerfolg aber auch für die akademische Leistung empirisch belegt. Aus diesem Grund ist es notwendig, Schüler schon frühzeitig in ihrer schulischen Laufbahn mit Strategien selbstregulierten Lernens vertraut zu machen. Zielsetzung des Projekts ist es daher, zwei verschiedene Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im regulären Grundschulunterricht zu entwickeln, durchzuführen und sowohl längsschnittlich als auch prozessual zu evaluieren. Theoretische Grundlage der Intervention bildet der prozessuale Selbstregulationsansatz, bei dem der Lernprozess in drei Lernphasen unterteilt wird. Auf Grundlage dieses theoretischen Ansatzes wird zum einen eine Lehrerqualifizierung entwickelt, in der die teilnehmenden Lehrkräfte sowohl Selbstregulationsstrategien für ihr eigenes Lernen vermittelt bekommen, damit sie als Rollenmodelle für ihre Schüler dienen können. Zum anderen werden in dieser ersten Intervention Methoden zur Förderung selbstregulierten Lernens von Schülern thematisiert. Die zweite Intervention bezieht sich auf die Bereitstellung von Materialien und Unterrichtsarrangements für selbstreguliertes Lernen für die teilnehmenden Grundschullehrkräfte. Der Studie liegt damit ein 2 (Training ja/nein) x 2 (Materialbereitstellung ja/nein) Design zugrunde. Die Evaluation erfolgt mehrebenenanalytisch sowohl auf Ebene der Lehrkräfte als auch auf Ebene der Schüler. Als Instrumente der Längsschnittuntersuchung sind für die Lehrkräfte Selbstregulationsfragebogen und für die Schüler sowohl Selbstregulationsfragebogen und Leistungstests als auch Beobachtungen im Unterricht vorgesehen. Die Prozessevaluation erfolgt mit Hilfe standardisierter Tagebücher, die von den Lehrkräften der Interventionsbedingungen sowie der Hälfte der zugeordneten Schüler über sechs Wochen bearbeitet werden.

Die Bedeutung selbstregulierten Lernens ist für den Lernerfolg aber auch für die akademische Leistung empirisch belegt.由于这一点，Schüler在他的schulischen Laufbahn中与他自己的学生一起工作。Zielsetzung des Projekts ist es daher，zwei verchedene Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im regulären Grundschulunterricht zu entwickeln，durchzuführen und sowohl längsschnittlich als auch prozessual zu evaluieren.在三个阶段的学习过程中，自我调节过程的干预作用的理论基础是不可否认的。基于基本的理论分析，我们可以得到一个教学质量的评价，在教学过程中，我们可以找到一个自我调节的策略来帮助自己的孩子学习，当然，这也是学习过程中的一个重要环节。Zum anderen韦尔登in dieser ersten Intervention Methoden zur Förderung selbstregulierten Lernens von Schülern thematisiert. Die zweite Intervention bezieht sich auf die Bereitstellung von Materialien und Unterrichtsarrangements für selbstreguliertes Lernen für die teilnehmenden Grundschullehrkräfte.该研究包括2个（培训）x 2个（材料）设计组。评估结果在Ebene der Lehrkräfte上进行了分析，也在Ebene der Schüler上进行。Als Instrumente der Längsschnittuntersuchung sind für die Lehrkräfte Selbstregulationsfragebogen und für die Schüler sowohl Selbstregulationsfragebogen und Leistungstests als auch Beobachtungen im Unterricht vorgesehen.该项目通过Hilfe Schierter Tagebücher进行评估，来自Schüler医生的干预措施的指导者将韦尔登置于危险之中。