Dissertation: "DIe offene Frage der Mündigkeit. Studien zur Politizität der Bildung"

《现代教育》（the modern Bildung die Vorstellung eines freien Verhältnisses）与《科学与发展》（gesellschaftlichen Bedingungen verbunden）有关。在社会科学研究领域，<s:1>研究对象研究领域”，“社会科学研究领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，“社会科学领域”，fähig。政治建设是政治建构的一部分，政治建设是政治建设的一部分，也是政治建设的一部分。在《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》、《社会经济学》等领域。dafrist die Arbeit in zwei Abschnitte unterteilt: Im ersten Abschnitt and die Relation on Bildung and political scheme and hand on drei Ansätzen zeitgenössischen Bildungsdenkens rekonstruiert, um disese anschließend auhre argumativen Nähen and mettatheoretischen Differenzen zu befragen。我zweiten Abschnitt vordem Hintergrund der zueinder spannungsreichen bildunstheoretischen Ansätze nach Möglichkeiten gesucht， den Bezugspunkt der mesndigkeit als Prozessmoment siberdender Selbstverhältnisse neu auszulegen。德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语

Das moderne Bildungsdenken hat mit Bildung die Vorstellung eines freien Verhältnisses zu den natürlichen und gesellschaftlichen Bedingungen verbunden. Ein Bezugspunkt für diese Vorstellung ist das ‚mündige Subjekt‘, das sowohl der sozialen Ordnung wie auch sich selbst gegenüber zu kritischer Distanzierung fähig ist. Bildung steht somit in einer konstitutiven Beziehung zum Politischen, die weder in der Bildungspolitik noch in politischer Bildung aufgeht. Wie aber diese Beziehung zu denken ist, wenn Mündigkeit nicht als gegebenes Vermögen oder erreichbares Resultat unterstellt, sondern als Problemstellung begriffen wird, markiert den Horizont systematischer Auseinandersetzungen mit zeitgenössischen Bildungstheorien, die ich in der Dissertation aktueller Denkfiguren von Bildung, Subjektivierung und Politischem entwickle. Dafür ist die Arbeit in zwei Abschnitte unterteilt: Im ersten Abschnitt wird die Relation von Bildung und Politischem anhand von drei Ansätzen zeitgenössischen Bildungsdenkens rekonstruiert, um diese anschließend auf ihre argumentativen Nähen und metatheoretischen Differenzen zu befragen. Im zweiten Abschnitt wird vor dem Hintergrund der zueinander spannungsreichen bildungstheoretischen Ansätze nach Möglichkeiten gesucht, den Bezugspunkt der Mündigkeit als Prozessmoment sich bildender Selbstverhältnisse neu auszulegen. Deutlich wird darüber der Einsatzpunkt einer kritischen Bildungsphilosophie, die sich weder mit funktionalen Entleerungen noch mit normativen Vereindeutigungen von Bildung beruhigt, sondern die Frage nach Mündigkeit offen zu halten sucht.