Soziale Netzwerke von leistungsschwachen und auffälligen Schülern

在Zentrum des Forschungsvorhabens stehen zwei Fragen：社会资本的影响是如何影响家庭对Schülern的教育，以及如何影响社会资本？他的兴趣是舒勒，他在他的教育班里死了。印度的一种常见的教育方式是韦尔登的教学和在学校教学中形成一种特殊的教育形式。大北的社会资本是以社会网络的数量和质量为基础的。在这两种网络中，有一种网络是舒勒直接领导的，它与埃尔滕、莱赫伦和米切尔/同侪一样，是社会化的产物，而网络则是由共产党员领导的。对网络安全的分析是值得的，因为社会主义化进程中的相互作用是通过埃尔滕和勒恩的努力来实现的，而舒勒的努力是失败的还是失败的。所有最重要的资本来源都将在家庭社会资本的语境中找到。这两个方面都是韦尔登，也是社会资本家们所熟悉的，因为社会资本家们通过社会资本家们的努力和各种机制，使社会资本家们能够更好地培养他们。在社会资本主义的基础上，社会资本主义的影响力将与z.B.在城市里，德国教育研究中的一个重要因素是经验的积累。

Im Zentrum des Forschungsvorhabens stehen zwei Fragen: Welchen Einfluss hat das soziale Kapital ¿ insbesondere dasjenige der Familie ¿ auf den Bildungsverlauf von Schülern und welche Faktoren beeinflussen dieses soziale Kapital? Von besonderem Interesse sind Schüler, die in ihrer Bildungslaufbahn scheitern. Als Indikatoren einer gescheiterten Bildungslaufbahn werden schlechte Schulleistungen und Formen des abweichenden Verhaltens in der Schule herangezogen. Dabei wird soziales Kapital über die Quantität und Qualität sozialer Netzwerke erfasst. Hier stehen zwei Netzwerktypen im Mittelpunkt: Zum einen Netzwerkbeziehungen, die der Schüler direkt zu wichtigen Sozialisationsagenten wie den Eltern, Lehrern und Mitschülern/Peers hat, und zum anderen die Netzwerkbeziehungen dieser Parteien untereinander. Die Analyse der Netzwerkbeziehungen soll die Frage beantworten, inwieweit die Interaktion zwischen verschiedenen Sozialisationsagenten ¿ hier vor allem Eltern und Lehrern ¿ schlechte Schulleistungen und abweichendes Verhalten beim Schüler hervorrufen oder verhindern können. Als wichtigste Kapitalressource wird in diesem Kontext das soziale Kapital der Familie betrachtet. Daher soll zweitens geklärt werden, welche Faktoren das familiale soziale Kapital bestimmen, inwieweit das soziale Kapital mit anderen Kapitalien zusammenhängt und über welche Mechanismen sich das soziale Kapital auf den Bildungserfolg des Schülers auswirkt. Bei der Erklärung des sozialen Kapitals wird der Einfluss sozialräumlicher Merkmale wie z.B. dem Stadtviertel betont, der bisher in der deutschen Bildungsforschung kaum empirisch überprüft wurde.