ＡＳＤを持つ日本語学習者に対する教授法開発および教材作成に関する基礎的研究

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ＡＳＤのある日本語学習者の日本における日本語学習状況を知るために，大学に所属する日本語教師，臨床心理士などの心理職の教員に対して半構造化インタビューを実施した。事前に準備した質問項目は以下の通りである。【臨床心理士など心理職の教員に対する質問】①当該学生の状況（国籍別，障害種別在籍状況など），②当該学生の日本での生活面における状況（困り感，求めていること），③当該学生への支援の実態（支援の有無，支援につながるまでのプロセス，支援内容と効果など），④制度や支援そのものにおける問題点，⑤今後の課題。【日本語教師に対する質問】①日本語の授業内における当該学生の状況（出席率，課題提出率，試験受験率，得点率，授業内の人間関係，教師の評価など），②日本語学習における当該学生の状況（日本語レベル，4技能（読解，聴解，作文，会話）別，項目（文法，語彙，文字）別，③日本語教員の支援の有無，支援の内容と効果，④問題点（制度や支援そのものにおける問題点）⑤今度の課題。インタビューを分析した結果，次のことが分かった。（１）大学に在籍する日本語学習者のうち，ASDを含む発達障害を持つ留学生（日本語学習者）は，半年～1年程度留学する短期留学生に見られる。（２）大学で認められる合理的配慮だけでは，学習が順調にいかない場合が多い。（３）（２）以外の配慮や支援が必要な場合は，日本語教師個人，あるいは日本語の授業担当者間で検討され，追加で実施されている。（４）ＡＳＤのある日本語学習者は，ペアワークやグループワークなどの協働学習が苦手なため，授業設計には注意が必要である。