ICTの活用による家庭科衣生活領域の学習支援

製作実習に関しては、大学生346名を対象とした製作実習に関するウェブ調査より、高等学校家庭基礎で、「布を用いた製作」が6割以上で取り上げられている実態を明らかにした。この点をふまえ、家庭基礎向けに作成した製作実習プログラムおよびデジタル教材を提案し、A高校で授業実践を行い、効果測定を行った。この他、小学校・中学校で活用できるデジタル教材を作成し、HPに公開した(*1)。また、全国の中学校家庭科教師1000名を対象に、製作実習に関する質問紙を郵送し、342名から回答を得た。製作時間、製作物や教材・教具の状況から製作実習の動向、製作実習に関する教師の考えをまとめ、令和5年度に学会報告する。きもの文化の継承と発信については、浴衣の着装実習の着装後に実施するお辞儀ワークを考案し、HPに公開した(*2)。ICTを活用し、着物が無くても実践できる「祝い着の模様ワーク」教材とその後に伝統文化の継承について考えるワークを開発した(*3)。B中学校で着装実習（お辞儀ワーク含）と模様ワークの授業を実践し、実習前と後、模様ワーク後の3回、アンケートを実施した。また、実物の着物を用いて模様ワークを行うC中学校でも事前と事後にアンケートを実施した。アンケートの解析とワークシートの内容から本授業の効果を明らかにした。その他、大学生向けに、卒業式の着物と女袴の着装用のe-learning教材を作成した(*4)。また、平面構成の学習教材としてタイパンツ製作用のe-learning教材を作成し、授業実践し、着装発表会を開催した。以上をHPに公開した(*5)。今後開催するワークショップに向けて、AIを活用してきものの模様を疑似的にデザインする方法や、VR空間を使って作品を展示する方法、オンラインでも浴衣や着物の着装をわかりやすくするために、NeRFを活用した3Dモデリングの方法およびその活用方法について検討した。

製作実習に関しては、大学生346名を対象とした製作実習に関するウェブ調査より、高等学校家庭基礎で、「布を用いた製作」が6割以上で取り上げられている実態を明らかにした。この点をふまえ、家庭基礎向けに作成した製作実習プログラムおよびデジタル教材を提案し、A高校で授業実践を行い、効果測定を行った。この他、小学校・中学校で活用できるデジタル教材を作成し、HPに公開した(*1)。また、全国の中学校家庭科教師1000名を対象に、製作実習に関する質問紙を郵送し、342名から回答を得た。製作時間、製作物や教材・教具の状況から製作実習の動向、製作実習に関する教師の考えをまとめ、令和5年度に学会報告する。きもの文化の継承と発信については、浴衣の着装実習の着装後に実施するお辞儀ワークを考案し、HPに公開した(*2)。ICTを活用し、着物が無くても実践できる「祝い着の模様ワーク」教材とその後に伝統文化の継承について考えるワークを開発した(*3)。B中学校で着装実習（お辞儀ワーク含）と模様ワークの授業を実践し、実習前と後、模様ワーク後の3回、アンケートを実施した。また、実物の着物を用いて模様ワークを行うC中学校でも事前と事後にアンケートを実施した。アンケートの解析とワークシートの内容から本授業の効果を明らかにした。その他、大学生向けに、卒業式の着物と女袴の着装用のe-learning教材を作成した(*4)。また、平面構成の学習教材としてタイパンツ製作用のe-learning教材を作成し、授業実践し、着装発表会を開催した。以上をHPに公開した(*5)。今後開催するワークショップに向けて、AIを活用してきものの模様を疑似的にデザインする方法や、VR空間を使って作品を展示する方法、オンラインでも浴衣や着物の着装をわかりやすくするために、NeRFを活用した3Dモデリングの方法およびその活用方法について検討した。