共主体の保育における多元的アセスメントモデルの開発

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日本では保育プロセスとアウトカム(成果)という質の一次的側面について，従来から観察と記録に基づいた記述を通して子ども理解を評価につなげてきたため，質の二次的側面への意識は薄かった．二次的側面に目を向けるためには，子どもとそこに関わる保育者や保護者等が相互に行為主体性を発揮していくことが不可欠である．そこで，子どもや保育者，保護者らが様々な環境に主体的に関わる過程で，互いに学び合う共主体としてカリキュラムマネジメントに参画する多元的アセスメントモデルを開発する．具体的には，保育の当事者が評価に参画できる形成的評価システムをICTを活用して構築し，運用評価を通じて，多元的アセスメントモデルの開発を行い，必要な要件や環境を明らかにする．本研究の目的は，保育プロセスの質と個人のアウトカムの質を「ドキュメンテーション」「ナラティブ・アセスメント」「ダイアローグ」の各フェーズで評価につなげる形成評価システムをICTを活用して構築し，二次的側面である集団のアウトカムを捉える多元的アセスメントモデルへの拡張に必要な要件や環境を明らかにすることである．「ドキュメンテーション」においては，研究協力者の幼稚園における実践を通して，子どもがタブレット端末を扱う実態や，ドキュメンテーションに参画するための環境構成デザイン等が明らかになった．「ナラティブ・アセスメント」と「ダイアローグ」のフェーズにおいて活用できるウェブアプリについては，実際に研究協力者の幼稚園で試用し，インターフェース等の改良を進めている．また，形成的アセスメントにおける「オープン・ダイアローグ」の手法について，フィンランドでのセミナー（オンライン）に参加し，ガイドライン作成のベースデザインに活かす準備が整った．