Development of teaching materials for acquiring conflict resolution skills for children, verification of their effectiveness, and their social implementation

开发儿童获取冲突解决技能的教材，验证其有效性及其社会实施

• 批准号: 21K02377
• 负责人: 益子 洋人
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: Hokkaido University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K02377/
• 关键词: 葛藤解決スキル; 児童生徒; 教材開発; 効果検証; 社会実装; 対人葛藤; もめごと解決スキル; 心理教育

当事者同士が対人葛藤（もめごと）をお互いに納得できるように（すなわち統合的に）解決する心理教育プログラムは世界各地で開発され，心理的，社会的適応に貢献することが示唆されている。本研究では，家族や地域の要因が対話への動機づけを促進することを確認した上で，家族や地域の支援機関でも活用しやすく効果的な教材を開発する。そして，得られた知見を包括し，本プログラムの社会実装に向けた効果研究を行う。2022年度には，どのような要因が児童生徒の対話への動機づけを高めるのかについて，スキルの習得度だけでなく，①対話によるもめごと解決を育む環境で育ったか，②もめごとを対話によって建設的に解決するモデルがいたか，③もめごとを対話によって解決するという考えを相手と共有していると思えるかという三要因を踏まえた分析を行った。学校の規模や地域の特徴，学力レベルなどの異なる3つの中学校の生徒約300名の回答を分析したところ，①～③は「対話を促進する環境要因」としてまとめられることや，この要因はスキルの習得度とは無関係に対話への動機づけを高めることが示唆された。一方，中学生約770名の回答を分析したところ，対話を促進する環境要因やスキルの習得度は確かに対話への動機づけを促進するものの，対話への動機づけには社会的，心理的適応を促進する効果は見られず，むしろ対話を促進する環境要因やスキルの習得度で社会的，心理的適応を促進する効果が見られることが示唆された。さらに，プログラムを一斉形態で実施するとプログラムの効果が低下する可能性も示唆された。

Onlooker with James が polices kudzu vine (も め ご と) を お mutual い に nerd で き る よ う に (す な わ ち integration に) solve す る psychological education プ ロ グ ラ ム は world で open 発 さ れ, psychological, social optimum 応 に contribution す る こ と が in stopping さ れ て い る. This study で は, familial や regional の by が words へ seaborne の motivation づ け を promote す る こ と を confirm し た で, family や regional の support machine masato で も use し や す く unseen fruit な textbooks を open 発 す る. そ し て, ら れ た knowledge を including し, this プ ロ グ ラ ム の society be loaded に to け た sharper line を う fruit research. 2022 に は, ど の よ う な by が where huishi ACTS の words へ seaborne の motivation づ け を high め る の か に つ い て, ス キ ル の acquisition degrees だ け で な く, (1) words に seaborne よ る も め ご と solve を yukon む environment で yukon っ た か, (2) も め ご と を words に seaborne よ っ て construction に solve す る モ デ ル が い た か, (3) も め ご と を words に seaborne よ っ て solve す る と い う exam え を hand と mutual し て い る と think え る か と い う three tread in を ま え た line analysis を っ た. School の regional scale や の 徴, professional qualification レ ベ ル な ど の different な る 3 つ の school の raw ACTS approximately 300 の answered を analysis し た と こ ろ, 1 ~ 3 は "words を polices to promote す る environment by" と し て ま と め ら れ る こ と や, こ の by は ス キ ル の acquisition degrees と は no masato is に words へ seaborne の motivation づ け を high め る こ と が in stopping さ れ た. Side, high school students about 770 の answer を analysis し た と こ ろ, words を polices to promote す る environment by や ス キ ル の acquisition degrees は か indeed に words へ seaborne の motivation づ け を promote す る も の の, words へ seaborne の motivation づ け に は social, psychological fitness 応 を promote す る unseen fruit は see ら れ ず, む し ろ words を polices to promote す る environment by や ス キ ル の acquisition で social, psychological fitness 応 を promote す る unseen fruit が see ら れ る こ と が in stopping さ れ た. Youdaoplaceholder0, プログラムを. The form で is actually exerting するとプログラム. The effect が is low. The possibility of する is likely to be implied by された.

项目成果

意見の異なる他者との対話を動機づける要因の検討－中学生の統合的葛藤解決スキルと対話促進要因の視点から

与不同意见者对话的激励因素考察——基于初中生综合冲突解决能力和对话促进因素的视角

• 发表时间: 2022
• 作者: 小宅理沙;Mina Sano;佐野美奈;佐野美奈;Mina Sano;Mina Sano;佐野美奈;佐野美奈;Sano Mina;佐野美奈;Mina Sano;Mina Sano;佐野美奈;佐野美奈;佐野美奈;森 智希,長谷川 哲也,上西 康平,千葉 龍介,太田 順,四津 有人;佐野美奈;益子洋人
• 通讯作者: 益子洋人