Development of teaching materials for acquiring conflict resolution skills for children, verification of their effectiveness, and their social implementation

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当事者同士が対人葛藤（もめごと）をお互いに納得できるように（すなわち統合的に）解決する心理教育プログラムは世界各地で開発され，心理的，社会的適応に貢献することが示唆されている。本研究では，家族や地域の要因が対話への動機づけを促進することを確認した上で，家族や地域の支援機関でも活用しやすく効果的な教材を開発する。そして，得られた知見を包括し，本プログラムの社会実装に向けた効果研究を行う。2022年度には，どのような要因が児童生徒の対話への動機づけを高めるのかについて，スキルの習得度だけでなく，①対話によるもめごと解決を育む環境で育ったか，②もめごとを対話によって建設的に解決するモデルがいたか，③もめごとを対話によって解決するという考えを相手と共有していると思えるかという三要因を踏まえた分析を行った。学校の規模や地域の特徴，学力レベルなどの異なる3つの中学校の生徒約300名の回答を分析したところ，①～③は「対話を促進する環境要因」としてまとめられることや，この要因はスキルの習得度とは無関係に対話への動機づけを高めることが示唆された。一方，中学生約770名の回答を分析したところ，対話を促進する環境要因やスキルの習得度は確かに対話への動機づけを促進するものの，対話への動機づけには社会的，心理的適応を促進する効果は見られず，むしろ対話を促進する環境要因やスキルの習得度で社会的，心理的適応を促進する効果が見られることが示唆された。さらに，プログラムを一斉形態で実施するとプログラムの効果が低下する可能性も示唆された。