インクルーシブな集団形成に寄与する加配保育者の援助モデルの構築

特別支援教育の理念である、障がいの有無にかかわらず、誰もが相互に人格と個性を尊重しながら支え合う「共生社会」を目指すためには、それを実現するための集団作りが重要である。しかし、現実には加配保育者が障がい児への個別援助を担うだけに留まり、障がい児が集団から切り離されるという問題がある。障がい児が集団から排除されないインクルーシブな集団作りをするためには、担任保育者だけでなく加配保育者による集団作りへの援助が必須である。そこで、本研究では、誰もが相互に人格と個性を尊重しながら支え合う集団作りに寄与する加配保育者の援助モデルを構築する。具体的には、加配保育者がどのように担任保育者と連携をしながらクラス集団への援助を行なっているか、それによってクラス集団がどのように変容していくのかという関係をビデオ分析とインタビューの質的分析により実証的に明らかにし、加配保育者の援助モデルの図式化によって可視化することを目指す。申請者は、2022度も同様に障がい児を受け入れている幼稚園の３歳児、４歳児、５歳児クラスに在籍する加配保育者と担任保育者それぞれ１名、合計６名に対してインタビューを行った。2021年度とは異なった、担任保育者と加配保育者を対象として文字起こしまでが完了した。2021年度のインタビューデータは３歳児クラスを中心に論文化し、学会誌投稿している。特に、担任保育者と加配保育者が異なるフレームをもちながらも共有フレームを構成していくプロセスを明らかにすることができた。

特別支援教育の理念である、障がいの有無にかかわらず、誰もが相互に人格と個性を尊重しながら支え合う「共生社会」を目指すためには、それを実現するための集団作りが重要である。しかし、現実には加配保育者が障がい児への個別援助を担うだけに留まり、障がい児が集団から切り離されるという問題がある。障がい児が集団から排除されないインクルーシブな集団作りをするためには、担任保育者だけでなく加配保育者による集団作りへの援助が必須である。そこで、本研究では、誰もが相互に人格と個性を尊重しながら支え合う集団作りに寄与する加配保育者の援助モデルを構築する。具体的には、加配保育者がどのように担任保育者と連携をしながらクラス集団への援助を行なっているか、それによってクラス集団がどのように変容していくのかという関係をビデオ分析とインタビューの質的分析により実証的に明らかにし、加配保育者の援助モデルの図式化によって可視化することを目指す。申請者は、2022度も同様に障がい児を受け入れている幼稚園の３歳児、４歳児、５歳児クラスに在籍する加配保育者と担任保育者それぞれ１名、合計６名に対してインタビューを行った。2021年度とは異なった、担任保育者と加配保育者を対象として文字起こしまでが完了した。2021年度のインタビューデータは３歳児クラスを中心に論文化し、学会誌投稿している。特に、担任保育者と加配保育者が異なるフレームをもちながらも共有フレームを構成していくプロセスを明らかにすることができた。