理科の見方・考え方を働かせる探究の過程を経る小中学校理科カリキュラムの開発と評価

研究初年度のうちに本研究の３つの目標のうち、１番目と２番目の目標は達成されたので、研究２年目になる本年度は３番目の目標である「評価の在り方」について主に研究ができた。もちろん、１，２番目の目標である理科カリキュラムを構想・実践しながら、実践を通した「評価の在り方」の研究である。研究成果の公開は、学会発表２件、学術論文４報、成果報告書１冊、研修会２回できた。学会発表は、日本理科教育学会第７２回全国大会、日本科学教育学会２０２２年度第３回研究会で口頭発表した。学術論文は、『島根大学教育臨床総合研究』１報、『島根大学教育学部紀要』１報、『学校教育実践研究』2報、報告した。いずれも、理科の見方・考え方を働かせる探究(問題解決)の過程を経る授業を行い、今、現場の教員が困っている「主体的に学習に向かう態度」の評価の在り方について検討を加えたものである。口頭発表は、小中双方での検討１報、中学１報であった。学術論文は小学校での検討2報、中学校１報、小学校・中学校双方１報であった。成果報告書は、『理科の見方・考え方を働かせる探究(問題解決)の過程を経る小・中学校の授業実践２』と題された、一カ年間の実践事例集を研究協力者の小・中学校教員とともに編集・発行し、島根県松江市内の全小・中学校に今年５月末までに配布が完了する。この実践事例集には、小学校の事例2報、中学校の事例１報が報告されている。このうち、小学校１報、中学校１報は学会発表・学術論文で報告した以外の実践例の報告ができた。研修会は、春と冬の２回開催できた。山陰両県の小・中学校教員向けの研修会を開催できた。

研究初年度のうちに本研究の３つの目標のうち、１番目と２番目の目標は達成されたので、研究２年目になる本年度は３番目の目標である「評価の在り方」について主に研究ができた。もちろん、１，２番目の目標である理科カリキュラムを構想・実践しながら、実践を通した「評価の在り方」の研究である。研究成果の公開は、学会発表２件、学術論文４報、成果報告書１冊、研修会２回できた。学会発表は、日本理科教育学会第７２回全国大会、日本科学教育学会２０２２年度第３回研究会で口頭発表した。学術論文は、『島根大学教育臨床総合研究』１報、『島根大学教育学部紀要』１報、『学校教育実践研究』2報、報告した。いずれも、理科の見方・考え方を働かせる探究(問題解決)の過程を経る授業を行い、今、現場の教員が困っている「主体的に学習に向かう態度」の評価の在り方について検討を加えたものである。口頭発表は、小中双方での検討１報、中学１報であった。学術論文は小学校での検討2報、中学校１報、小学校・中学校双方１報であった。成果報告書は、『理科の見方・考え方を働かせる探究(問題解決)の過程を経る小・中学校の授業実践２』と題された、一カ年間の実践事例集を研究協力者の小・中学校教員とともに編集・発行し、島根県松江市内の全小・中学校に今年５月末までに配布が完了する。この実践事例集には、小学校の事例2報、中学校の事例１報が報告されている。このうち、小学校１報、中学校１報は学会発表・学術論文で報告した以外の実践例の報告ができた。研修会は、春と冬の２回開催できた。山陰両県の小・中学校教員向けの研修会を開催できた。