ＳＴＥＡＭによる教科横断とそれに資する教員養成・教員研修：理科からのアプローチ

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韓国の2015改訂『教育課程』に準拠した中学校科学教科書の生命領域に焦点化し，ＳＴＥＡＭ教育の実態を解明した。教科書出版社４社の教科書を分析対象として，特に韓国で重要視されている「教科融合」の視点から，それに関する活動を分析した。その結果，小単元末や中単元末に活動を配置したものがあり，単元の学習内容から教科等の枠組みを超えて融合させる活動を提示していた。また，「融合」に関する主な活動が大単元末ごとに１つ配置され，各単元で培った能力をまとめて他教科等とつなぐ取り扱いも見られた。そのような教科書では，単元末課題や本文中のコラムで，「融合」を意識させた課題を設定していた。韓国では，教科を融合するためにＳＴＥＡＭを強調した時期から，教科融合自体をより意識した時期に移行しており，2015改訂『教育課程』においてより強く教科融合が主張されていることから，それに沿うものと考えられる。また，小学校理科にＳＴＥＡＭ教育を導入した授業について考案することにより，実践的な側面からＳＴＥＡＭ教育について分析することとした。そこでは，単元末において行うことができる授業の考案を行った。たとえば，ゴミや水資源の問題などの社会問題である事象，速く走るための練習方法の探究など日常に関する事象を学習課題に設定し，未来をよりよくするために他者と協働し，解決策を見つけ出すものとした。一例として，第３学年「身の回りの生物」の生き物の観察で共通点・相違点を見つける学習では，生き物の特徴を生かしたロボット開発という活動を考案した。ヘビの動きから救助ロボットを開発した事例を挙げて，総合的な学習の時間における科学技術と関連させた。生物の特徴やロボットの活躍をイラストで表現することで図画工作と関連させた。このように，他教科で培った資質・能力と統合させた授業は，児童の生きる力の育成につながると考える。