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理科学習問題の類型化とその特性の明確化

科学学习问题的分类及其特征的阐明

基本信息

批准号：
21K02581
负责人：
中城満
金额：
$ 2.08万
依托单位：
Kochi University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2021
资助国家：
日本
起止时间：
2021-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

研究二年度にあたり、一年目に引き続き研究対象とする理科授業実践記録の収集に努めた。そして、本研究仮説に基づき、収集した授業記録をプロットデータ化した上で「原理追究型」「活動目的型」「その他」に分類した。一年目に収集した21件に加え、2022年度においては、小学校理科授業32件、中学校理科授業10件、合計42件のデータを収集することができた。これら42件について、様々な観点から分析を行った。その観点とは以下のようなものであった。それは、①理科の4領域における問題の型の傾向、②小中それぞれの問題の型の傾向、③問題解決の各過程における整合性のずれの実態と問題の型の傾向、であった。①においては、理科の4領域（エネルギー・粒子・生命・地球）のうち、粒子領域において、「原理追究型」の問題設定が多いことが明らかとなった。これは、条件制御を伴う実験による問題解決が行われる学習内容が多いことがその主な要因であると考えられた。②においては、小学校において「原理追究型」が多い傾向にあり、中学校においては型による違いは認められなかった。③においては、「原理追究型」で大きな整合性のずれの認められる授業はほとんどないのに対して、「活動目的型」の授業では整合性のずれが多く認められた。これは研究仮説において指摘した、児童生徒の問題解決に対する見通しが明確であるかないかが大きな要因であると考えられた。しかし、「活動目的型」においても、問題解決が円滑に行われた授業も見受けられたことから、教師の介入すべきタイミングなどが適切に導入されることの重要性も明らかになった。今後は、以上の点を踏まえ、さらなる類型化の可能性を探ると共に、「原理追究型」「活動目的型」それぞれの特性とその指導の適切な在り方を明確にしたうえでそれぞれの型の一般的モデル授業の詳細を明確にしたい。

Study on the second-year program and the first-year program and collect the records of science teaching and practice.そして, this research 仮说に本づき, collection of teaching records をプロットデータ化した上で "principle investigation type" "activity purpose type" "そのTA" classification. There are 21 collections for the first year, 2022 collections, 32 elementary school science assignments, and 10 junior high school science assignments, for a total of 42 collections.これら42piecesについて、様々な観点からANALYSISを行った.その観点とは下のようなものであった.それは, ① Science の4 field における problem の type の tendency, ② Small and medium sized problem の type の tendency To, ③ each process of problem solving is integrated, the state of the problem is integrated, and the tendency of the problem is typed, and the problem is solved. ①においては, 4 fields of science (エネルギー・Particles・Life・Earth)のうち, granules Sub-domain problem setting, "principle-investigation type", and problem setting.これは、Conditional control を companion う実験によるProblem solving が行われるLearning content が多いことがその主なcaution であるとtestえられた. ②においては, elementary school において "principle-investigating type" が多い inclination にあり, junior high school においては type による无められなかった. ③においては, "principle-investigating type" で大きなintegration のずれのcognition められる教はほとんどないのに対して、「Activity purpose type」の教ではintegration のずれが多くcognizeめられた.これは Research仮说においてPointing out した、児児生生discipleのProblem solving に対する见通しがclearであるかないかが大きなcautionであると考えられた.しかし、「Activity purpose type」においても、Problem-solving が円 slippery travel われた教も见得けられたことから、The importance of the teacher's intervention is the importance of the appropriate introduction and the importance of the teacher's intervention. In the future, the above points will be revealed, and the possibility of typing them will be explored, and the "Principle Investigation Type" and "Activity Purpose Type" will be discussed. The characteristics of the instruction are the appropriate ones, the details are clear and the details are clear.