The Development of "Multi-Cultural Issues Study" to Advance "the International Peace Culture Creativity" through the Japan-US Collaborative Action Research

2022年度における研究実績としては、大きく次の５点をあげることができる。第１に、2021年度に構築した「国際平和文化創造力」を育成する「多文化間イシュー学習」に関する理論仮説および授業開発のためのフレームワークに基づき、「希望創造型学習」と「葛藤・ジレンマ型学習」の教材調査を行うことができたことである。第２に、教材調査に基づき、東日本大震災地域の学校における未来創造に向けた復興のストーリー（物語）を教材として取り上げた授業モデルを開発することができたことである。具体的には、「女川中学生の千年後の命を守る活動を追いかけて」「石碑から学ぶ防災・減災・応災文化の発信」「戦災・震災地域復興のキーワードを求めて」の３つである。第３に、開発した３つの授業モデルのうち２つについて、研究授業を実施し、授業モデルの有効性を吟味したことである。一つは、2022年11月24日に広島大学附属三原中学校の第7学年1・2組で実施することができた。二つ目は、2022年12月2日に広島市立川内小学校の第5学年3組で実施することができた。第４に、研究授業の結果の吟味に基づいて、「デザイン思考」を取り入れたアクティブ・ラーニング型授業デザインの有効性を検討するとともに、授業計画の修正・改善を図ったうえで、全国社会科教育学会第71回全国研究大会自由研究発表第１分科会、2022年度日本教材学会中国四国九州支部研究発表大会自由研究発表、日本NIE学会第19回大会自由研究発表、以上の３つの学会において研究発表を行うことができたことである。そして第５に、2022年度の研究の成果を、「『デザイン思考』に基づく『未来文化創造学習』の授業開発～東日本大震災地域の教材を事例に～」というタイトルの論文にまとめ、福山大学大学教育センター『大学教育論叢』第９号に投稿し、掲載することができたことである。

2022年度における研究実績としては、大きく次の５点をあげることができる。第１に、2021年度に構築した「国際平和文化創造力」を育成する「多文化間イシュー学習」に関する理論仮説および授業開発のためのフレームワークに基づき、「希望創造型学習」と「葛藤・ジレンマ型学習」の教材調査を行うことができたことである。第２に、教材調査に基づき、東日本大震災地域の学校における未来創造に向けた復興のストーリー（物語）を教材として取り上げた授業モデルを開発することができたことである。具体的には、「女川中学生の千年後の命を守る活動を追いかけて」「石碑から学ぶ防災・減災・応災文化の発信」「戦災・震災地域復興のキーワードを求めて」の３つである。第３に、開発した３つの授業モデルのうち２つについて、研究授業を実施し、授業モデルの有効性を吟味したことである。一つは、2022年11月24日に広島大学附属三原中学校の第7学年1・2組で実施することができた。二つ目は、2022年12月2日に広島市立川内小学校の第5学年3組で実施することができた。第４に、研究授業の結果の吟味に基づいて、「デザイン思考」を取り入れたアクティブ・ラーニング型授業デザインの有効性を検討するとともに、授業計画の修正・改善を図ったうえで、全国社会科教育学会第71回全国研究大会自由研究発表第１分科会、2022年度日本教材学会中国四国九州支部研究発表大会自由研究発表、日本NIE学会第19回大会自由研究発表、以上の３つの学会において研究発表を行うことができたことである。そして第５に、2022年度の研究の成果を、「『デザイン思考』に基づく『未来文化創造学習』の授業開発～東日本大震災地域の教材を事例に～」というタイトルの論文にまとめ、福山大学大学教育センター『大学教育論叢』第９号に投稿し、掲載することができたことである。