The Development of Early Childhood Science Education Program Based on the Features of Children's Exploration

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2022年度の主な研究実践の具体的な内容は、以下の通りである。[1]東アジア科学教育学会(EASE)の「2022 EASE International Conference」(オンライン開催)では、「形遊び」おもちゃを開発し、「探索行動の特性」を抽出することを目的とした研究の結果を報告した。具体的には、「形遊び」おもちゃを使った「形」についての探索を1歳児6名に対して実施し、マイクロジェネティック法により分析を試みた。本会において、1歳児の「形遊び」における「探索行動の特性」として、1歳児であっても(1)「立体」と「窓」という2つの選択肢がある場合、どちらか一方を固定して探索するという科学的な操作ができる、(2)「立体」の側面の形と「窓」の形が同じであれば、常に「立体」は「窓」を通過できることを調べることができる、という2つの仮説を報告した。[2]環太平洋乳幼児教育学会(PECERA)の「The 22nd Annual Conference」(オンライン開催)では、「形遊び」おもちゃを開発し、その改善点を子どもたちの実際の探索行動の特徴から抽出することを目的とした研究の結果を報告した。具体的には、「形遊び」おもちゃを使った「形」についての探索を1歳児3名に対して実施し、その探索過程をマイクロジェネティック法により分析を試みた。本会において、「形遊び」おもちゃを改良する視点として、(1)立体をはめ込む「窓」の位置をパイプの「底面」から「側面」に変更すること、(2)側面に取りつけた「窓」とパイプをつなぐ曲がった管の部分はなるべく広くすること、の2点を報告した。[3]日本発達心理学会第34回大会(立命館大学)では、「乳幼児期からの「物」や「現象」との関わりを科学教育の視点から考える」と題して、科学教育の視点から乳児期の「光遊び」の教育的価値について幼小接続(特に「かがく遊び」と「理科」の学びの接続)の観点から論じるとともに、2件の「光遊び」実践報告に対する分析結果について報告した。