理科教育の視点を組み込んだ特別支援学校教員養成プログラムの開発と実践

前年度に引き続き、宮城教育大学附属特別支援学校、宮城教育大学附属中学校と連携し、大学学生と学校生徒を関わらせる機会を設けながら研究を行った。コロナ禍のため学校に立ち入っての活動に制限があったが、前年度に附属中学校との間で構築したオンラインシステムなどを活用した。特別支援学校の生徒や、教室への入りづらさを抱えている小中学生を対象とした理科教育のプログラムの開発を行い、その実践活動を行った。新型コロナの影響により実践活動は多くは行えなかったが、仙台市天文台を会場として宮城教育大学附属特別支援学校中学部・高等部の希望者を対象とした天文分野の実験観察教室、宮城教育大学を会場として宮城教育大学附属小学校「さぽーとルーム」および同中学校「あしすとルーム」を利用している児童生徒を対象とした天文および生物分野の実験観察教室を行った。この開発・実践には、理科を専攻する宮城教育大学教育学部学生を積極的に関わらせ、特別支援教育を専攻していない学生に支援教育への関心を持たせ支援を必要とする児童生徒への教科教育方法を考え身に着ける機会として有効であることが示された。また、魚の飼育観察を中心とした、児童生徒が主体的かつ継続的に理科に関心を持てる教材の開発も昨年度に引き続いて進めた。魚は、種類を選び環境を適切に整えれば、多少放置しても飼育が可能で生徒に負担をかけることが少なく、一方、飼育方法の工夫や行動や成長の観察など生徒が主体的に関わることが可能で、支援を必要とする生徒らが理科への関心を持っていくための教材として適切であった。

前年度に引き続き、宮城教育大学附属特別支援学校、宮城教育大学附属中学校と連携し、大学学生と学校生徒を関わらせる機会を設けながら研究を行った。コロナ禍のため学校に立ち入っての活動に制限があったが、前年度に附属中学校との間で構築したオンラインシステムなどを活用した。特別支援学校の生徒や、教室への入りづらさを抱えている小中学生を対象とした理科教育のプログラムの開発を行い、その実践活動を行った。新型コロナの影響により実践活動は多くは行えなかったが、仙台市天文台を会場として宮城教育大学附属特別支援学校中学部・高等部の希望者を対象とした天文分野の実験観察教室、宮城教育大学を会場として宮城教育大学附属小学校「さぽーとルーム」および同中学校「あしすとルーム」を利用している児童生徒を対象とした天文および生物分野の実験観察教室を行った。この開発・実践には、理科を専攻する宮城教育大学教育学部学生を積極的に関わらせ、特別支援教育を専攻していない学生に支援教育への関心を持たせ支援を必要とする児童生徒への教科教育方法を考え身に着ける機会として有効であることが示された。また、魚の飼育観察を中心とした、児童生徒が主体的かつ継続的に理科に関心を持てる教材の開発も昨年度に引き続いて進めた。魚は、種類を選び環境を適切に整えれば、多少放置しても飼育が可能で生徒に負担をかけることが少なく、一方、飼育方法の工夫や行動や成長の観察など生徒が主体的に関わることが可能で、支援を必要とする生徒らが理科への関心を持っていくための教材として適切であった。