言語活動における認知プロセスの検討と実践への適用に関する研究

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本研究の目的は，説明活動の認知プロセスに基づき，説明者および聞き手のモニタリングの特徴，既有知識の違いが与える影響，そして実践での検討である。2022年度は，2021年度に新たに作成した幾何学的な図形を用いた課題を使用し，説明者のモニタリングの正確性と共感性との関係を検討した。説明者の共感性という個人差が説明内容にどう影響するかについて，課題の正答数との関係を分析した結果，共感性のうち，自己指向的な認知傾向である「想像性」と正答数の間に負の相関関係があることが示された。一方，説明活動で指摘されることの多い「相手の立場に立って説明する」ということと関連する「視点取得」については，正答数との間に明確な関連性は示されなかった。この結果は，説明者が自分の見方を当てはめてしまうと説明の質が高まらないことを示唆しており，説明活動を促すうえでの留意点を示しているといえる。つまり，「相手の立場になる」ということだけを強調していても，説明の質が高まるわけではなく，むしろ「自分だけの見方にならない」ことを強調することが，説明活動の質を高める第一歩になりうるということである。なお，聞き手のモニタリングの正確性を高めていくための方策については，今後の課題として残されている。また，2022年度は，教育現場での授業への参加も徐々に開始され始めたため，話し合い活動が活発に行われている学校への参観も行った。現場の教師とも意見交換し，いかに話し合い活動の質を高めていくかについての示唆を得ることができた。今後は，具体的な介入の手立てを考案し，その成果を確認していくことが課題として残されている。