職業アイデンティティ形成志向型PBLによる自己調整学習力の向上

以职业认同形成为导向的PBL提高自主学习能力

• 批准号: 20K10384
• 负责人: 松山 泰
• 金额: $ 2.83万
• 依托单位: Jichi Medical University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K10384/
• 关键词: 自己調整学習; 職業アイデンティティ形成; 問題基盤型学習; 医学教育; 専門職アイデンティティ形成; 職業アイデンティティ

本研究の目的は職業アイデンティティの形成（professional identity formation）を強調したproblem based learning (PBL)前の教育介入（メンタリング）によって、PBL中の学修行動がより自己調整学習（SRL）指向性となるかを検証することである。2022年度は新型コロナウイルス感染症の流行下であり、本研究施設における対面型PBLは行われなかった。したがって教育介入研究は実施できていない。一方、本研究の教育介入ツールである「職業アイデンティティ形成に着目したメンタリング・プラットフォーム」の開発は2021年度同様に進めることができた。Moodleを用いて、オンラインでprofessional identity essayの入力、professional identityレベルの評点、入力内容に基づく自己省察・フィードバックコメントの投稿、メンタリングスケジューリングを行うことができるようになり、2021年度より、よりユーザー目線で操作性を向上させた。また、当初の研究実施が制限される一方、分担研究者である清水と、オンライン型共同学習に関する研究を進め、BMC Medical Education（https://doi.org/10.1186/s12909-022-03633-y）に原著論文として掲載報告することができた。また、アウトカムの測定ツールである、Motivated Strategies for Learning Questionnaireについて、野村理先生（弘前大学）らとValidation studyを行い、その結果をChildren（https://doi.org/10.3390/children10010154）に原著論文として掲載報告することができた。2023年度においては本研究施設において対面型PBLを再開する予定であり、開発した教育介入ツールを用いた研究を、当初の予定にしたがって実施する予定である。

这项研究的目的是检查强调专业身份形成的基于问题的学习（PBL）之前的教育干预措施是否使学习行为更加自我调节（SRL）指导（指导）PBL期间。 2022财年在Covid-19疫情下，在该研究机构没有进行面对面的PBL。因此，没有进行教育干预研究。 On the other hand, the development of the educational intervention tool for this research, "mentoring platform focusing on the formation of occupational identity," was possible in the same way as in 2021. Using Moodle, you can now input professional identity essay online, rating professional identity level, post self-reflection and feedback comments based on the input content, and mentoring scheduling, and have improved usability from a user's perspective since 2021. Furthermore, while the初步研究有限，我们能够与共享研究人员Shimizu继续研究在线协作学习，并发表了BMC医学教育的原始论文（https://doi.org/10.1186/s12909-0222-036333-y）。我们还与野村教授（Hirosaki University）和其他人一起进行了一项验证研究，并就学习问卷的动机策略进行了验证，这是一种衡量结果的工具，并能够将结果报告为儿童原始论文（https://doii.org/10.3390/children10010154）。 2023年，面对面的PBL计划在此研究设施中恢复，并根据原始时间表将开发的教育干预工具进行研究。

项目成果

Professional identity formation-oriented mentoring technique as a method to improve self-regulated learning: A mixed-method study

• DOI: 10.29060/taps.2021-6-4/oa2443
• 发表时间: 2021-10-01
• 期刊: ASIA PACIFIC SCHOLAR
• 作者: Matsuyama, Yasushi;Okazaki, Hitoaki;van der Vleuten, Cees
• 通讯作者: van der Vleuten, Cees

医学部教育における自己調整学習力の育成

在医学院教育中培养自我调节的学习技能

• 发表时间: 2021
• 作者: Yuji Sase;Daiki Kumagai;Teppei Suzuki;Hiroko Yamashina;Yuji Tani;Kensuke Fujiwara;Takumi Tanikawa;Hisashi Enomoto;Takeshi Aoyama;Wataru Nagai;Katsuhiko Ogasawara;松山 泰
• 通讯作者: 松山 泰

A Moodle-Based E-Syllabus with Database Activity Module

带有数据库活动模块的基于 Moodle 的电子教学大纲

• DOI: 10.52731/ijirm.v5.i1.598
• 发表时间: 2021
• 期刊: International Journal of Institutional Research and Management
• 作者: Asada Yoshikazu;Okazaki Hitoaki;Sata Naohiro;Kawahira Hiroshi;Yamamoto Shinichi;Matsuyama Yasushi
• 通讯作者: Matsuyama Yasushi