第二言語の文法知識を運用可能とするコミュニカティブな文法練習方法の検証

利用第二语言语法知识的交际语法练习方法的验证

• 批准号: 20K13112
• 负责人: 大塲 貴志
• 金额: $ 2.16万
• 依托单位: Yokohama National University (2022)Showa Women's University (2020-2021)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K13112/
• 关键词: 第二言語習得論; 文法練習; パイロット・スタディ; 教材研究; 外国語教育

本研究は、第二言語習得論(Second Language Acquisition) 研究や理論に基づいた効果的な文法指導に焦点を当て、文法知識を理解するだけでなく運用できるようにするための、コミュニカティブな「練習」方法の効果を教室で実験を行い検証する。第二言語指導では、従来主流であった文法訳読方式に基づく文法ドリル中心の指導や、近年注目されている内容重視の言語指導 (例：CLIL) のいずれも文法の運用に関しては限界が指摘されている。一方、明示的文法指導を適切にコミュニケーション活動に組み込む指導法 (form-focused instruction: FFI) が文法の運用に有効であることが分かっている。従来のSLA研究では、FFIの短期間での効果の実験検証が多かったため、本研究では、長期間に渡り、教室でFFI指導を入れた「練習」活動を行い、文法の運用力 (自動化) への効果を検証することを主眼とする。実験方法：神奈川県内の大学生1年生６０名程度(実験群２０名程度X２群、比較群２０名程度)を対象とした授業を用いてデータ収集を行なっていく。対象文法項目は「仮定法」に焦点を当てる。実際のコミュニケーションでも運用する場面が多く、言語構造がやや複雑で習得が難しいため、練習を要するものにより相応しいと判断したからである。手順：まず、実験群と比較群は事前テストを受験する。１週間後、実験群の授業で仮定法のルールを明示的に説明し、理解の確認を行う。その後、3-4週間に渡り、仮定法を使うコミュニケーション活動を継続的に組み込む。実験終了後、事後テストを行う。比較群にはテストのみ受験してもらう。２週間後に、遅延事後テストを実施する。さらに、アンケートやインタビューを考察に加え、クラスルームでの言語学習の特徴について、考察を行う。

This study focuses on the application of Second Language Acquisition theory to the study of grammar instruction. Second, speech guidance is based on grammar, grammar. The form-focused instruction (FFI) is used in the application of grammar. In SLA research, the short-term results of FFI were verified. In this study, the long-term results of FFI were verified. In the classroom, FFI guidance was introduced into the practice activities. Method: Kanagawa Prefecture one-year college students 60 degrees (real group 20 degrees X2 groups, comparative group 20 degrees) for the purpose of teaching, using the middle class collection for the line. Object syntax items are "fixed" focus. In practice, the use of speech is difficult, and the use of speech is difficult. Order: Order, Order After one week, the group teaching staff will clearly explain the rules and confirm their understanding. After 3-4 weeks, the method of transition and determination is used to organize the activities. After the end of the day, after the end of the day. Compare the group with the group. 2 weeks later, the delay was delayed. The characteristics of speech learning in Chinese language learning are studied.