算数科における「交渉する力」を育成する学習指導モデルの開発

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今年度は，昨年度（2021年度）までに得られた研究データの整理を行うことから，算数科のj授業内でみられるグループ学習に焦点をあてることから数学的交渉の特徴について考察した．具体的には，既有の数学的知識が優位性を示す分数の学習場面において，下位単位のいくつ分として量分数を捉えられるようになるうえで必要となる，元の単位の選択に影響を与える数学的交渉を特徴づけた．研究アプローチとしては，デザイン実験を採用し，小学校三年生を対象とする調査を実施した．調査内容は，プレテスト，ポストテスト，実験授業であり，そこから得られたデータについて量的及び質的の両方から分析を行った．そして，実験授業から３つのグループを抽出し，サールの発話行為論に依拠して開発された分析枠組みを用いることから，そこでの数学的交渉の様相について考察した．考察結果からは，量分数における元の単位を選考するうえで必要となる数学的交渉の型として，「統合型数学的交渉」，「配分型数学的交渉」，「数学的交渉としては認められない話し合い」の三点を指摘した．また，この本研究から得られた結果をまとめたものは，日本科学教育学会の学会誌『科学教育研究』の論文として掲載された．また，現在はこれまでに作成された学習指導モデル（試案）の検証を行っている段階であり，信頼性のある学習指導モデルを作成し，学校現場に発信し啓蒙を図っていくことが本年度に残された課題である．