発達障害のある女子高校生に対する学校適応ガイドブックの開発

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発達障害（その可能性）がある女子校高校生の実態について、高校生のASDやADHDの特性に起因した困難さが、共同作業に関する行動情緒を媒介として援助志向に及ぼす影響を明らかにすることを本研究の目的とした。調査の結果、高校生は、女子のほうが男子よりもASDの特性に起因した困難さを抱いていることが確認された。また、特に女子高校生は、ASDの困難さを強く抱く場合、共同的な作業や相手の話を積極的に聴く行動への意欲が低く、これらの他者との関係性への意思を媒介として援助志向への動機を下げてしまうことが示唆された。しかしながら、ASDの困難さがある女子高校生の社会的スキルが向上すれば、他者との関りを持ちたいという気持ちや行動を起こすための意欲に直接影響を与えるかは未確認である。もちろんASDの困難さへの直接的な支援も大事なことではある。一方で、ソーシャルサポートの中でも家族と友人からの評価的サポートがレジリエンスに及ぼす影響が大きかったことから、本人が周囲の人に認められる体験をすることが重要であると示唆されている（岩佐・酒井、2021）。そのため、周囲の生徒の援助志向性を高め、当該生徒の困難さを補う肯定的な関わり方をクラスベースで展開してくことによって、相互に深い学びを得ることに繋がり、男性よりも女性の方が内発的な症状を併発することが多い(Rujeedawa & Zaman,2022）当該生徒の生きる力を滋養することになると推察した。次に上記の調査結果を踏まえ、臨床心理士が、発達障害のある女子高校生への心理的支援のあり方について、調査を行った。現在までに50名から回答を得た。自由記述の回答を、コレスポンデンス分析や主題分析等を使い、現在分析を進めている。分析結果を踏まえて、今後の当該生徒へのよりよい支援方法のあり方を生成する。