小学生の豊かな放課後生活を保障するための新たな学童保育指導員研修体系のモデル開発

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本研究では、学童保育において子どもたちに豊かな生活や活動を保障していくためには2015年以降進められてきた認定資格研修などの国や自治体による「公的な研修」だけでなく「指導員による自主的自発的研修」を地域の特性を活かして拡充し、両者を関連付けた学童保育指導員の研修体系の構築が求められると捉え、①国内外の学童保育指導員研修の目標・内容・方法・組織の明確化、②国内外の学童保育指導員による「自主的自発的研修」の実施状況の把握、③日本における「自主的自発的研修」の実施モデルの開発を行うことを目的としている。■ 国内の学童保育指導員による「自主的自発的研修」の実施状況に関する調査前年度の各地の事例における質的調査及び歴史的把握調査の結果を踏まえ、国内の自主的自発的研修の実施状況及び、研修による成果と課題を調査するためのインタビュー調査の共通調査項目に関する検討及び作成を行った。それを踏まえ、新潟、石川、大阪、京都においてプレ調査を実施した。■諸外国の学童保育指導員研修に関する調査様々な民間事業者が学童保育を実施しているオーストラリアを対象として、研究者、事業者、現場指導員、指導員ネットワーク職員に対してインタビュー調査を行うとともに、施設での参与観察を実施した。学童保育が児童福祉（保育サービス）に位置づけられ、運営主体や設置場所が多様であり、指導員養成の仕組みがないといった日本との共通点が多いにもかかわらず、国としてその質の向上に向けての実践指針や基準を示し、それに基づく評価・監査を実施するとともに、質保証に求められる指導員の専門性開発に向けた取組を提起している実態について把握された。