Designing a social mechanism for accepting the diversity of color vision type according to the cooperation of color science, social inclusion by artistic activities, and color education.

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色彩は外界にはなく，眼に入る光の質的量的情報をもとに個人の脳の中で創発される知覚表象であり，そのメカニズムである色覚には多様性があることが知られている．しかし，一般に，その実感は乏しく，色が外の世界にあるものとして思い込んでいる．この思い込みが色彩教育の現場にも影響を及ぼし，色覚の多様性について学習することもなく，誰もが同じ色を見ていることを前提とした画一的な色彩教育が行われている．そのため，現在の色彩教育は，色覚異常と呼ばれる色覚特性を持つ方を蚊帳の外に追い払ったままの状況である．そこで，本研究課題では，色彩科学チーム，アート表現チーム，色彩教育チームの３つの分野の連携によって，多様な色覚特性を受容する仕組みを構築することを目指している．２色覚に代表される色覚異常を持つ人は，３色覚という多数派の色覚特性を持つ人とは異なる色を知覚することがあるため，異なる色覚特性間では色情報のやりとりに齟齬が生じる場合がある．色彩科学チームは，その齟齬を軽減する手段として，「赤」や「青」などのような基本色名ではなく．例えば，「茄子色」のような自然物特有の色彩をその自然物の色として呼称する方法の有効性の検討を行った．また，アート表現チームと色彩教育チームでは，色覚特性に依らない色知覚の主観性と多様性を体験的に学習できるワークショップの開発に取り組み，このワークショップを実施した．このワークショップでは，色フィルタ付きのゴーグルをかけることにより，普段見ている色とは違った色にし，さらに，参加者にかけてもらう色ゴーグルも複数色用意することで，参加者間でも違った色に見ている状況を作り出し，共同して大きな絵を制作することを行った．前者で色覚の主観性を後者で色覚の多様性を疑似体験するというものである．ワークショップ後のアンケート結果は，改めて色とは何かを考えさせられたというような意見が得られた．