ベトナム人日本語学習者の合意形成談話の特徴

越南日语学习者建立共识话语的特征

基本信息

批准号：
19K23293
负责人：
久保亜希
金额：
$ 1.83万
依托单位：
Tokyo International University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-08-30 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本年度は、接触場面での合意形成場面において、英語を母語とするアメリカ人日本語学習者が「かな」を用いながらどのように意見を述べるのかを明らかにすることを目的とし、分析を行った。「かな」は基本的には疑いを表す表現だとされるが、対話で上昇調に提示しされると応答を強制しない質問になるという特徴もある（安達，2002）とされる。相手に配慮しつつ意見を求めることができる発話であるため、合意形成談話にとって重要な表現であると言える。その結果、日本語学習者の「かな」の使用は、母語話者と同等程度の産出数が見られた。特に、具体案を挙げる際に使用され、断定を避けようとする際に使用していた可能性がある。その一方で、母語話者が使用した「かな」の意図を読み取れていなかったり、学習者の意図が母語話者に伝わらないように見えたりする箇所や、母語話者とは異なり積極的に同意を示す際にも使用していたりなど、特徴的なやり取りも観察された。タスク終了後に行ったアンケート調査では、日本人ははっきりと意見を述べない傾向があると考えている学習者も多く、断定的な意見述べを避けるために「かな」を使用していたと考えられる。日本語母語話者も積極的に使用していたことから、「かな」は学習者にとって聞き慣れていて馴染みがあり、比較的産出も容易な表現であることが窺える。しかしながら、その発話意図が母語話者には読み取りにくく、やりとりに支障が生じているような様子も見られた。「かな」は発話のインネーションによっても相手に与える印象が変わることから、細かな指導が必要であるといえる。本研究の研究成果はCAJLE（カナダ日本語教育振興会）で発表し、その後大会Proceedingへの投稿を行った。

今年，进行分析的目的是澄清在达成联系情况下达成共识时，在达成共识时，在使用“ Kana”时如何表达自己的意见。 “ Kana”基本上是一种怀疑的表达，但也有人说，当对话中提出时，它成为一个不强迫回应的问题（Adachi，2002）。由于这种演讲使您在考虑另一方时可以提出意见，因此可以说这是建立共识演讲的重要表达。结果，日语学习者对“ KANA”的使用与母语者的使用相当。特别是，在引用特定建议并避免结论时，它可能已被使用。另一方面，还观察到了独特的互动，例如没有阅读以母语的人使用的“卡纳”的意图，学习者的意图似乎没有传达给母语人士，并且与母语人士不同的是，这些意图也被用来积极表达同意。在任务完成后进行的一项调查中，许多学习者认为日本人倾向于不清楚地表达自己的意见，并且人们认为他们使用“ Kana”来避免表达自己的意见。由于日本人的母语者还积极地使用了“ Kana”一词，对于学习者来说是一种熟悉的表达方式，并且相对容易产生。但是，还可以看出，以母语为母语的人很难阅读演讲意图，并且这种交流受到了阻碍。根据演讲的创新，“ Kana”与另一个人有不同的印象，因此必须进行详细的指导。这项研究的研究结果是在Cajle（加拿大促进日语教育协会）的Cajle提出的，随后提交给会议程序。