ことばの教室への入級審査に用いる発話・言語能力包括的アセスメント法の開発

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本研究の目的は，ことばの教室への入級審査のためのチェックリストの作成を行うことである。2020・2021年度において，入級の適切さをスクリーニングするためのチェックリスト項目を作成した。質問紙の構成は，相談歴10項目，自閉スペクトラム症（ASD）4項目，注意欠如・多動性障害（ADHD）3項目，学習障害（LD）3項目，言語発達障害3項目，発達性協調運動障害（DCD）2項目，構音障害7項目，音声障害2項目，吃音4項目である。2022年度には，通常学級在籍児およびことばの教室に通う児童の保護者を対象に質問紙調査を実施し，あわせて教員にも指導している障害種別を尋ねた。通常学級在籍児42名（１年生23名，2年生19名），ことばの教室に通う児童125名（１年生47名，２年生77名，今後追加される予定）が分析対象となった。ことばの教室で最も該当割合の平均値が高い障害種は，順に吃音（37.3%），言語発達障害（31.2%），DCD（30.8%），構音障害（29.7%）であった。診断オッズ比の最も高くなる地点をカットオフ値としたところ，通級児について，言語発達障害児（n=16）は感度88％・特異度95％（cutoff: 1/3点），構音障害児（n=71）は感度93％・特異度93％（cutoff: 1/7点），音声障害は通級教員の回答では対象児なし，吃音（n=49）は感度98％・特異度94％（cutoff: 1/4点），学習障害児（n=12）は感度83％・特異度90％（cutoff: 2/3点），となった。本チェックリストを使用することで通級に通う必要のある児童のある程度の検出ができる可能性が示唆された。自閉スペクトラム症児（n=7），注意欠如・多動性障害児（n=3）はサンプルサイズが小さいために精度が低く，検出に有用でなかった項目も含まれた。今後は，項目を精選する作業が必要である。