障がい等のあるこどもが自然災害に備えるセルフケア獲得・定着を可能とするツール開発

开发工具，使残疾儿童能够获得并保持自我照顾，以应对自然灾害

• 批准号: 20H04005
• 负责人: 加藤 令子
• 金额: $ 11.48万
• 依托单位: Kansai Medical University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20H04005/
• 关键词: 自然災害の備え; 障がいのあるこども; セルフケア; ツール開発; ICT教育; 自然; 障がい等のあるこども

令和４年度は、３年度予備調査として実施した関東・関西圏７特別支援学校の認知レベルが小学校１・２年生程度の肢体不自由・知的・聴覚障がいのこどもを対象に「障がいのあるこどもの災害備えパッケージⅡ（教育内容・方法、ICT教材、Web評価）」を用い２クール（１クール３か月実施）の介入結果（教員25名・こども25名）と介入後のインタビュー（教員15名、こども５名）の分析を実施した。介入によるこどものセルフケア獲得・定着は介入前・後で実施した2種類の評価表より分析した。全介入が実施できたこども12名、うち知的障がいを有するこども（I群）8例、知的障がい+発達障がいを有するこども（D群）4例であった。D群ではI群と比較して教育介入により速やかに知識・行動を獲得する傾向が見られたが、3か月後にはその知識が失われていることから、知識・行動の定着が困難である可能性が示唆された。一方、I群は教育介入を重ねる毎にスコアが上昇する傾向にあった。これらの結果から、知的障がいをもつこどもに対する防災教育ツールを用いた教育介入は有効であるが、発達障がいが併存するこどもでは獲得した知識・行動を定着させることが困難である可能性が示唆された。インタビュー調査より、こどもはICT教材に大変興味を持ちゲーム感覚で楽しみながら学習ができていた、これまで出来ていなかった避難行動を身に着けることができた、１度移動したアバターが２度目の実施時に元に戻らないため戻す必要がある事などが抽出された。上記結果より、ICT教材を初期画面に戻す場合・戻さない場合の選択を可能とするよう修正した。また、令和５年度実施の本調査対象者を知的障がい（発達障がい含む）とした。協力校を得るため、関東・関西圏18特別支援学校に研究協力依頼をし、７校から承諾を得た。令和５年３月に協力校７校への説明会を開催した。

Make annual は, 3 and 4 year reserve survey と し て be applied し た masato, east masato, west sha-lu 7 special support school の cognitive レ ベ ル が primary 1, 2 year degree の body freedom, not knowledge, hearing disabled が い の こ ど も を like に seaborne "disabled が い の あ る こ ど も の disasters for え パ ッ ケ ー ジ Ⅱ (education ICT, contents, methods, teaching materials, Web review 価)" を い 2 ク ー ル (1 ク ー ル か 3 months be applied) の intervention results (faculty of 25 こ ど も 25) after と の イ ン タ ビ ュ ー 15 (faculty, こ ど も 5) を の analysis be applied し た. Intervention による <s:1> <s:1> <e:1> <e:1> セ セ フケア フケア obtained · fixed た before · after intervention で implementation <s:1> た2 types of <s:1> evaluation 価 table よ analysis た. Full involvement が be applied で き た こ ど も 12, う ち known barrier が い を have す る こ ど も 8 cases (I), known as the disabled が い + 発 of disabled が い を have す る こ ど も (group D), 4 cases of で あ っ た. Group D で は group と I compare し て education intervention に よ り speed や か に knowledge, action を get す る tendency が see ら れ た か が and 3 months に は そ の lost knowledge が わ れ て い る こ と か ら, knowledge, action の fixed on が difficult で あ が る possibility in stopping さ れ た. One party, group I, <s:1> educational intervention を weight ねる each にスコアが increases する tendency にあった. こ れ ら の results か ら, known as the disabled が い を も つ こ ど も に す seaborne る disaster prevention education ツ ー ル を with い た education intervention は have sharper で あ る が obstacle, 発 が い が coexist す る こ ど も で は get し た knowledge, action を fixed on さ せ る こ と が difficult で あ が る possibility in stopping さ れ た. イ ン タ ビ ュ ー survey よ り, こ ど も は ICT teaching material interests を に big - hold ち ゲ ー ム feeling 覚 で joy し み な が ら learning が で き て い た, こ れ ま で out て い な か っ た refugee action を around に け る こ と が で き た, 1 degree mobile し た ア バ タ ー が 2 degrees の be applied when に yuan に 戻 ら な い た め 戻 す necessary が あ る matter な ど が spare さ れ Youdaoplaceholder0. The result of the above record is よ よ, the initial picture of the ICT textbook is を, the situation is に戻す, the situation is 戻さな, the situation is 択を, the possible correction is とするよう た. Youdaoplaceholder0, the obstacles known to those who carried out this survey in the fifth year of the Reiwa era を が が (including む) と と た. The cooperative school を obtained るため, the 18 special support schools in the Kanto and kansai circles に research cooperative reliance を を, and the 7 schools ら ら committed を obtained た. In March of the 5th year of the Reiwa era, a に cooperative school 7 へ <s:1> information session を was held to promote た.

项目成果

Preparatory Education of Challenged Children for Natural Disaster Preparedness - The Application of ICT Material

困难儿童的自然灾害准备教育——ICT材料的应用

• 发表时间: 2022
• 作者: 森藤香奈子;宮田海香子;松本正;高尾真未;宮原春美;渡邊淳;平岡さゆり;武田右子;佐々木規子;Reiko Kato
• 通讯作者: Reiko Kato

Disaster prevention education for challenged children using ICT teaching materials

利用ICT教材对困难儿童进行防灾教育

• 发表时间: 2022
• 作者: Atushi Ohashi;Kafumi Komuro;Chieko Numaguchi;Naho Sato;Akemi Hara;Reiko Kato
• 通讯作者: Reiko Kato