知的障害児用教育診断テストの開発と学習支援の類型化に関する研究

本研究では、知的障害児の個に応じた教育を実現するための教育的指導・支援方法について検討するために、以下２点について取り組んだ。①「知的障害児用教育診断テスト」の開発・標準化等について知的障害特別支援学校における学習内容と既存の知能・発達検査の課題、臨床フィールドの現状と限界・課題を踏まえ、結果のプロフィール化を念頭に、４つの領域と１４の課題（２６項目）からなる知的障害児用教育診断テスト（知的機能を把握する評価ツール）を開発した。知的障害特別支援学校、知的障害特別支援学級に在籍する、精神年齢が１－８歳である知的障害児約700名に対して調査を実施した。評価基準等の精査を行ったのちに標準化作業を行い、公開に向けた準備を進めた。また、「知的障害児教育診断テスト」に関する有用性や課題について、学会発表（ポスター・自主シンポジウム）で参加者と意見交換するとともに、研究協力いただいた教師や保護者からも意見を聞き取りを行った。②個別の指導目標・支援方法の類型化等について知的障害児に設定される個別の指導目標を収集し、それらを「心理機能別」「活動・場面別」に分類し整理した。カテゴリーとして、「心理機能別」では「認知スキル」「適応スキル」に大別でき、「活動・場面別」では「生活」「学習」「行動・情緒」「対人関係」に大別できた。実態把握と指導・支援の一体化の観点から、「知的障害児用教育診断テスト」の課題遂行の特徴と、それに基づく教育・支援の展開について検討した。その結果、課題遂行が可能となる精神年齢が示され、課題遂行過程が明らかになった。そして、それに基づく教育・支援の手立ての段階を図式化してまとめることができた。以上の研究成果について、一部は学会発表及び学術雑誌への投稿を行った。またその他の知見については、関連する学術雑誌への投稿に向けて準備中である。

本研究では、知的障害児の個に応じた教育を実現するための教育的指導・支援方法について検討するために、以下２点について取り組んだ。①「知的障害児用教育診断テスト」の開発・標準化等について知的障害特別支援学校における学習内容と既存の知能・発達検査の課題、臨床フィールドの現状と限界・課題を踏まえ、結果のプロフィール化を念頭に、４つの領域と１４の課題（２６項目）からなる知的障害児用教育診断テスト（知的機能を把握する評価ツール）を開発した。知的障害特別支援学校、知的障害特別支援学級に在籍する、精神年齢が１－８歳である知的障害児約700名に対して調査を実施した。評価基準等の精査を行ったのちに標準化作業を行い、公開に向けた準備を進めた。また、「知的障害児教育診断テスト」に関する有用性や課題について、学会発表（ポスター・自主シンポジウム）で参加者と意見交換するとともに、研究協力いただいた教師や保護者からも意見を聞き取りを行った。②個別の指導目標・支援方法の類型化等について知的障害児に設定される個別の指導目標を収集し、それらを「心理機能別」「活動・場面別」に分類し整理した。カテゴリーとして、「心理機能別」では「認知スキル」「適応スキル」に大別でき、「活動・場面別」では「生活」「学習」「行動・情緒」「対人関係」に大別できた。実態把握と指導・支援の一体化の観点から、「知的障害児用教育診断テスト」の課題遂行の特徴と、それに基づく教育・支援の展開について検討した。その結果、課題遂行が可能となる精神年齢が示され、課題遂行過程が明らかになった。そして、それに基づく教育・支援の手立ての段階を図式化してまとめることができた。以上の研究成果について、一部は学会発表及び学術雑誌への投稿を行った。またその他の知見については、関連する学術雑誌への投稿に向けて準備中である。