Constructing the 'Education evaluation linked to society' for a Cohesive Society: Recognition of the Power of Language through Social Relations

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2022年度の研究は，これまでの社会関係性をふまえた教育評価理論の提唱を，より意味を持たせていくために，日本語教育における近年のさまざまな評価のツールが生みだされてきた経緯とその中に埋め込まれた言説（評価をめぐっていかなる考え方がそこに埋め込まれ，具現化されてきたか）を分析し，それぞれの評価の発想の特質を明らかにするとともに，それが学び手と社会をどのように結びつけようとしてきたのかを検討した。具体的には，a)CEFRとJF日本語教育スタンダードの関係，その評価の言説,b) 生活者としての外国人の日本語教育における参照枠の成立の経緯，その評価の言説， c）子どもたちの日本語教育におけるJSLバンドスケールとDLA，その評価の言説を検討した。a)のJF日本語教育スタンダードの検討では，とくにCEFRの評価観がどのように日本語教育における評価の議論に影響を与えているか、JF日本語教育スタンダードを中心に検討した。b）では文化審議会国語分科会（2012）『「生活者としての外国人」に対する日本語教育と能力評価について』および，文化審議会国語分科会（2021）『日本語教育の参照枠　報告』を比較検討した。　c）は多様な言語的文化的背景を持つ子どもたちの言語能力を捉えるツールを検討した。ここでは「JSLバンドスケール」と文部科学省を中心に開発された「外国人児童生徒のためのJSL対話型アセスメントDLA」の開発の経緯に焦点を当て，それぞれの評価の中にどのような考え方が埋め込まれているのかを，開発経緯が詳細に記述された報告書および論文，また当事者の聞き取りをもとに比較検討した。それらをふまえて，これまでの評価言説においても社会との関係性の接続については検討がされてきているものの，具体的な評価については，「測りすぎ」の中で関係性による評価の視点はまだまだ希薄であることも明らかとなった。