言語教育におけるインクルージョンを実現するための当事者駆動型言語学習環境設計

3年目となる令和４年度も、月１回ペースでZoomを用いた定例ミーティングを行い、肢体不自由、発達障害、学習障害を持つ当事者からのナラティブを収集した。11月にはASD・ADHD診断を受けている学習者も新たに迎えて、現在抱えている問題やこれまで困難だと感じてきた点について話を聞いた。今年度は主に以下の３つの研究活動を行なった。１）令和4年8月31日にASD、ADHD、LDその他の理由により、本来のポテンシャルを発揮できず生きづらさを感じている子どもたちのためのスクールを訪問・見学。校長先生からスクールでの学習内容やアセスメントについての講義を受けた。２）本研究の最終成果物として、ケース教材を作成することを決定。その内容・構成について検討し、執筆を開始した。３）令和5年3月4、5日に関西大学で行われた言語文化教育研究学会（ALCE）第９回年次大会の「フォーラム」で「インクルーシブな言語学習環境をめざしたケース教材の開発―言語教育関係者のアウェアネスを高めるために―」と題して、これまでの研究活動について報告し、執筆開始したケース教材の一部を用いたワークショップを開催した。ケース教材やそれを用いた研修の進め方について参加者からフィードバックを得た。以上の活動や当日の資料は「言語教育におけるインクルージョンを考える」と題したサイトで公開している。（http://incl4lang.html.xdomain.jp/event06.html）

3年目となる令和４年度も、月１回ペースでZoomを用いた定例ミーティングを行い、肢体不自由、発達障害、学習障害を持つ当事者からのナラティブを収集した。11月にはASD・ADHD診断を受けている学習者も新たに迎えて、現在抱えている問題やこれまで困難だと感じてきた点について話を聞いた。今年度は主に以下の３つの研究活動を行なった。１）令和4年8月31日にASD、ADHD、LDその他の理由により、本来のポテンシャルを発揮できず生きづらさを感じている子どもたちのためのスクールを訪問・見学。校長先生からスクールでの学習内容やアセスメントについての講義を受けた。２）本研究の最終成果物として、ケース教材を作成することを決定。その内容・構成について検討し、執筆を開始した。３）令和5年3月4、5日に関西大学で行われた言語文化教育研究学会（ALCE）第９回年次大会の「フォーラム」で「インクルーシブな言語学習環境をめざしたケース教材の開発―言語教育関係者のアウェアネスを高めるために―」と題して、これまでの研究活動について報告し、執筆開始したケース教材の一部を用いたワークショップを開催した。ケース教材やそれを用いた研修の進め方について参加者からフィードバックを得た。以上の活動や当日の資料は「言語教育におけるインクルージョンを考える」と題したサイトで公開している。（http://incl4lang.html.xdomain.jp/event06.html）