前置詞の習得困難度要因に基づいた指導の効果検証

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本研究の目的は日本語を母語とする英語学習者(JLEs)にとって、①前置詞の何が難しいのかを調査し、②その難しさを生み出す要因に基づいた指導法を考案し、③その指導法の効果検証を行うことである。JLEsにとって難しいのは類似した意味を持つ前置詞の選択（使い分け）である。2021年度は前置詞の選択に際し,JLEsは前置詞の日本語訳を頼りに前置詞を選択しているのではないかという予測の下で調査を行った。その結果、前置詞の日本語訳ではなく、前置詞が持つ概念と前置詞の日本語訳が示す概念の対応関係が習得に影響を与えることが示唆された。しかし、「前置詞の持つ概念とは何か」が不明なままであった。2022年度は2021年度に残された課題「前置詞の持つ概念とは何か」を明らかにするために, 前置詞とその前後の要素の関係性に着目した。前置詞の選択は前置詞の前後の要素に影響されるからである。「前置詞は値を持った意味素性の集合体である」と仮定し、「前置詞とその前後の要素がそれぞれに持つ意味素性が照合される」という素性照合のメカニズムを提案した。JLEsが類似した意味を持つ前置詞の選択を誤るのは、前置詞の意味素性が正しく設定されていないか、あるいは前置詞の手前（あるいは後ろ）の要素の中に前置詞が持つ意味素性と一致する要素を見いだせないからであるという仮説を立てた。この仮説に基づいて前置詞の難易度順序や前置詞の選択における補部名詞句の影響について考察を試みた（現在もこの仮説の検証については進行中である）。