英文法学習支援のためのダイナミックアセスメント・システムの開発と効果の検証

开发支持英语语法学习的动态评估系统并验证其有效性

• 批准号: 20K00892
• 负责人: 松本 修
• 金额: $ 2.75万
• 依托单位: Waseda University (2022)Kawamura Gakuen Woman's University (2020-2021)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2023-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K00892/
• 关键词: ダイナミック・アセスメント; 英文法学習; e-learning; 外国語教育; 社会文化理論

2022年度は、ダイナミック・アセスメントシステム開発の基礎研究として、Zoomを利用したオンライン方式によるダイナミック・アセスメントを実施した。また、文献調査を行い、最新のダイナミック・アセスメントの研究動向を調査した。さらに、本研究で用いるダイナミック・アセスメントのアルゴリズムを理論的、実用的な観点からアップデートした。まず、高校生40名に事前テストを行い、そのうち同様のスコアであった10名をダイナミック・アセスメントの対象者とした。ダイナミック・アセスメントは改修したアルゴリズムで数値化した。１つの問題につき、実験者の訂正フィードバックがなく解答に至れば4点である。訂正フィードバックは暗示的なものから、より明示的なものへと移行する。解答に至らなければ0点である。したがって各問題の点数の幅は0～4点となる。結果として、事前テストで同様なパフォーマンスを見せた被験者間に、ダイナミック・アセスメント方式で得点化した場合には大きな差異が確認することができた。さらに、1か月後に事後テストを行った結果、ダイナミック・アセスメント方式で得点が上位だった被験者が、下位の被験者と比較した場合、概して得点に伸長が見られた。これはダイナミック・アセスメントの理論を裏付けるものである。諸事情により、本研究は本年度をもって廃止することとなった。本研究の最終目的であるダイナミック・アセスメントを方法論・理論的アプローチとしたオンライン型のe-learning教材を開発するには至らず、残念ながら本来の研究目的が果たせなかった。今後、研究を再開できる条件が整えば、本研究で得られえた成果をもとに、あらためてダイナミック・アセスメントの教材開発と効果の検証を試みたい。

2022 annual は, ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト シ ス テ ム open 発 の basic research と し て, Zoom を using し た オ ン ラ イ ン way に よ る ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト を be applied し た. Line を い ま た, literature survey, the latest の ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト の research trends を survey し た. さ ら に, this study で い る ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト の ア ル ゴ リ ズ ム を theory, be used な 観 point か ら ア ッ プ デ ー ト し た. ま ず, college born 40 に prior テ ス ト を い, そ の う ち with others の ス コ ア で あ っ た 10 を ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト の like the seaborne と し た. Youdaoplaceholder0 ダ ナ ナ ッ ッ た · アセスメ アセスメ ト ト ッ revision <s:1> たア ゴリズムで ゴリズムで digitalization た た. 1. Youdaoplaceholder0 question に に に に に, practitioner <s:1> correction フィ ドバッ ドバッ がなく がなく solution に to れば4 points である. Correct the な フィ <s:1> ドバッ ドバッ する ら ら ら implied by フィ ドバッ ら ら ら and the な する へと へと する する する line transfer する explicitly indicated by よ. Answer に to らなければ0 point である. Youdaoplaceholder0 たがって number of points for each problem and size たがって 0 to 4 points となる. Results と し テ て, advance ス ト で with others な パ フ ォ ー マ ン ス を see せ た by 験 に, ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン で ways ト attunements し た occasions に は big き な differences が confirm す る こ と が で き た. か さ ら に, 1 month after に afterwards テ ス ト を line っ た results, ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン で ways ト point が upper だ っ た by 験 が, lower の is 験 と compare し た occasions, almost し て scoring に elongation が see ら れ た. こ れ は ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト を の theory pay け る も の で あ る. All matters によ によ, this study によ this year を って廃 って廃 up to する する ととなった ととなった. This research aim の で あ る ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト を methodology, theory of ア プ ロ ー チ と し た オ ン ラ イ ン type の e - learning materials を 発 す る に は to ら ず, residual な が ら の research purpose originally が fruit た せ な か っ た. Again in the future, the research を open で き る conditions が whole え ば, this study で ら れ え た results を も と に, あ ら た め て ダ イ ナ ミ ッ ク · ア セ ス メ ン ト の textbooks open 発 と unseen fruit の 検 card を try み た い.

项目成果

英文法指導におけるダイナミック・アセスメントの考察

动态评估在英语语法教学中的思考

• 发表时间: 2021
• 期刊: 川村英文学
• 作者: 舩橋瑞貴;宮永愛子;小林翔・田淵香奈子・福田スティーブ利久・茅野潤一郎;吉村富美子;巽 徹・波多野 恵・溝口 貴大;Fumiko Yoshimura;茅野潤一郎・小林翔・峯島道夫;巽 徹;Emmanuel ANTIER;柏木賀津子・松田静香・伊藤由紀子;巽 徹;小林翔・中川右也・茅野潤一郎;大澤優衣・杉山由季乃・巽 徹;小林志保・伊藤由紀子;Yuri Nishio,James Rogers,Akiyo Joto,Toru Tatsumi;ANTIER Emmanuel;伊藤由紀子・竹内ニコール・小谷扶左子;山口美穂・巽 徹;舩橋瑞貴・宮永愛子;新美 徳康・巽 徹;小林 翔;藤岡真由美;伊藤由紀子;Emmanuel ANTIER;松本 修
• 通讯作者: 松本 修