A development of a guidebook for learnerssupporting cross-curriculum multimodal learning

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文章と図や写真、表、グラフ等が組み合わされた複モード・テクストを読み解き発信する学習を、言語力を軸としながら教科横断的に活用できるような学習者用ガイドブックの開発を行うべく、本年度は主に生活科、社会科と国語科の教科書教材の分析を行った。ガイドブックで使用する最終的な学習材選定を行うためである。これら検討した学習材との関係でメタ言語の精選や、表現修正を行い、特徴使用語彙の種類や難易度の調整も行った。具体的には、生活科、社会科と国語科の教科書教材の分析、及びそれらの比較を行うことによって、次のようなことが析出できた。国語科の教科書教材では、文章と図像が反復関係になっている組み合わせが多く、また実証、具体例の例示機能をもった図像の使用が多かった。これに対して、生活科や社会科では、反復、実証、具体例といった機能をもった図像の使用の他に、火事や地震の恐ろしさ・強度を訴えかける「対人的機能」を備えた図像の使用や組み合わせが多いことがわかった。これは、図像や図像と文章部分とを合わせて読み解く目的が、生活科や社会科では、関連する体験や経験などを学習者に発表させたり、対応や防止対策について考えさせたりすることにあるため、「観念構成的機能」としての意味だけでなく、自分事として問題を捉え考えさせやすい「対人的機能」を備えた図像の使用や組み合わせが（無自覚の場合も含め）多様されたのではないかと考えられる。最終段階では、日本の小・中学校において、上記のプロセスを経て精選した学習材を用いて、実践的な検討を行う計画であったが、地域によっては依然コロナ感染の影響で、本研究メンバーが継続的に学校を訪問して観察を行うことが困難な状況にあったため、この実践的検討は、次年度に持ち越すこととした。