A study on students' learning processes of proving within the context of problem posing by focusing on probability and diversity of argumentation

2022年度は，まず，2021年度に実施した予備調査２の分析を行った。（その結果は「科学教育研究」誌に掲載された。）その上で，その結果に関連する先行研究の知見をもとに学習過程を改良し，次の形で一旦確定した。活動１（証明）：出発点の命題が「真であること」を証明する，活動２（問題の設定）：出発点の命題の属性を挙げ，属性の一部に着目してWhat-If-Notを問い，問題を設定する，活動３（問題の解決）：出発点の命題と設定した問題とを比較しながら，出発点の命題の証明を活用して，設定した問題を解決する，活動４（理由の把握）：出発点の命題と設定した問題とを比較しながら，出発点の命題の証明を活用して，出発点の命題が「なぜ真であるのか」を把握する。以上の予備調査と学習過程に関する考察が，日本科学教育学会の年会において課題研究として採択され，指定討論を含む5件の学会発表を行った。発表時の議論やその後の検討をもとに，公立中学校での一斉授業を対象として本調査１と２を計画・実施した。当初の計画では，本調査２は公立中学校ではなく公立小学校で行う予定であったが，研究協力者兼授業者の所属先変更に伴い，公立小学校での本調査を断念し，その代わりに，公立中学校で２種類の異なる方向性で具体化を行うことにより，考察の幅を広げることにした。また，当初の計画では，2022年度に本調査１の計画・実施・分析を行い，2023年度に本調査２の計画・実施・分析を行う予定であったが，研究協力者兼授業者の所属先の事情を踏まえ，2022年度中に本調査１と２の計画・実施を行い，分析を2023年度に行うことに計画を変更した。

2022年度は，まず，2021年度に実施した予備調査２の分析を行った。（その結果は「科学教育研究」誌に掲載された。）その上で，その結果に関連する先行研究の知見をもとに学習過程を改良し，次の形で一旦確定した。活動１（証明）：出発点の命題が「真であること」を証明する，活動２（問題の設定）：出発点の命題の属性を挙げ，属性の一部に着目してWhat-If-Notを問い，問題を設定する，活動３（問題の解決）：出発点の命題と設定した問題とを比較しながら，出発点の命題の証明を活用して，設定した問題を解決する，活動４（理由の把握）：出発点の命題と設定した問題とを比較しながら，出発点の命題の証明を活用して，出発点の命題が「なぜ真であるのか」を把握する。以上の予備調査と学習過程に関する考察が，日本科学教育学会の年会において課題研究として採択され，指定討論を含む5件の学会発表を行った。発表時の議論やその後の検討をもとに，公立中学校での一斉授業を対象として本調査１と２を計画・実施した。当初の計画では，本調査２は公立中学校ではなく公立小学校で行う予定であったが，研究協力者兼授業者の所属先変更に伴い，公立小学校での本調査を断念し，その代わりに，公立中学校で２種類の異なる方向性で具体化を行うことにより，考察の幅を広げることにした。また，当初の計画では，2022年度に本調査１の計画・実施・分析を行い，2023年度に本調査２の計画・実施・分析を行う予定であったが，研究協力者兼授業者の所属先の事情を踏まえ，2022年度中に本調査１と２の計画・実施を行い，分析を2023年度に行うことに計画を変更した。