Study on English phoneme formation and English word writing in Children who use sign language

手语儿童英语音素形成和英语单词书写研究

基本信息

批准号：
20K03021
负责人：
濱田豊彦
金额：
$ 2.58万
依托单位：
Tokyo Gakugei University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

大きく3つの取組みを行った。これまでの調査で聴覚障害児への教育歴が長い教員ほど、より英語的なふりがなを振ることが明らかとなっていたが英単語が連続する場合の脱落や結合（発音が変化する）を取り上げて、そのように教えているかをアンケート調査した。その結果結合などで音が変わるものに関してはベテラン教員ほど英語的発音に忠実にふりがなを振るなどしていたが、音の脱落を起こす単語だけは、音（ふりがな）を脱落させることは正しいスペルに結びつかないことからかむしろ逆の傾向が見られた。二つ目は重度の聴覚障害児が音声言語である英語を記憶する際の特徴や傾向を示すための実験を聴覚障害児44名を対象に実施した。スペルテストの誤りパターンとして、書き取りの際に、形の似たアルファベットに置換が起きてしまうパターンが挙げられた。これは、聴覚障害を有することで、文字と音の連結が不十分であり、アルファベットを形で捉えるようになることで、高さが同じアルファベットや形が似ているアルファベットと混同してしまいやすくなっていると考えられた。また、読み方テストにおいて、アルファベットの音素から外れた読み方をする英単語は読み方に困難さを示した。これは、聴者のように、聞いているうちに自然に覚えていくという経験がなかなかないため、一般的には簡単であるとされる英単語の読み方にも困難さを示していると考えられた。また、収集した生徒のプロフィールデータから、日本語力と英語力の相関が読み取れた。三つ目はまだ成果は整理途中であるが、英語以外の学習状況に比較してアンダーアチーバとされる聴覚障害児に継続指導を行うものである。ワーキングメモリの特性に応じた介入を行い令和5年度にかけて縦断的な結果を出す予定である。

进行了三项重大倡议。先前的研究表明，对听力受损儿童的教育历史较长的教师更有可能假装为英语，但是当英语单词连续时，我们考虑了辍学和串联（发音的变化），并进行了问卷调查，以确定教师是否以这种方式教授。结果，当涉及到由于串联而改变的事情时，资深老师经常忠实地说出弗里加纳（Furigana）对英语发音，但是看到引起声音辍学的单词相反的趋势，也许是因为从声音中辍学（Furigana）不会导致正确的拼写。其次，我们在44个听力障碍儿童中进行了一个实验，以显示聋哑儿童对英语（语言语言）的特征和趋势。拼写测试误差模式是一种模式，在编写字母时，替换了类似的形状。这被认为是因为听力障碍，字母和声音之间的连接不足，并且可以捕获形状的字母，从而使他们更容易将其与具有相同高度或相似形状相似的字母混淆。此外，在阅读测试中，很难读取从字母的音素中读取的英语单词。人们认为这表明了阅读英语单词的困难，这些单词通常被认为很容易，因为它们很少有在聆听时自然地记住它们的经验。此外，从收集到的学生资料数据中读取日语和英语能力之间的相关性。第三个是为听力受损的儿童提供持续的指导，与英语以外的学习情况相比，他们认为他们的成就不足。我们计划根据工作记忆的特征进行干预，并在2023年之前产生纵向结果。