わが国の初等・中等教育課程における遺伝教育の課題解決と遺伝教材の開発

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令和4年度は、高等学校生物の5社の教科書に関する遺伝分野の取扱い概要をさらに入手して傾向を分析した。「遺伝の法則」については、本文外で中学校の復習に配慮した教科書があったものの、高等学校「生物」で初めて学ぶ「独立の法則」ですら各社ともに本文外での取扱が目立ち、「遺伝の法則」に全く触れていない教科書も見受けられた。遺伝現象の理解に必須の「減数分裂」については、どの教科書でも主に本文で取り扱いがあるが「遺伝の法則」を省き遺伝子での説明となっている。これら調査内容をふまえて、旧課程と新課程における遺伝と減数分裂の単元内容の比較を行った。平成20年を境として、旧課程では、「遺伝の法則」と「減数分裂」が必修で、新課程では中学校へ移行し、高校では選択となり、結果的に旧課程よりも遺伝の内容が減ったうえに接続性の問題が生じている。ベトナムの高校生物の教科書を見ると、遺伝用語の一部が日本語に由来しているなど日本の遺伝教育が浸透しており、台湾や韓国も鑑みるとアジア諸国の遺伝教育は日本がモデルになっていることがわかった。この傾向に着目して、わが国と海外の遺伝教育の比較分析を行い、（一財）染色体学会の教育講演会「わが国の科学教育を考える」で発表し（招待講演「新学習指導要領のめざす科学教育の課題と方策」）、わが国の科学教育の方向性について議論を行った。さらに「ひらめき☆ときめきサイエンス」の中高生向けのプログラムを本研究協力者と共に実施し、「遺伝」が遺伝子によって親から子へ伝わるものであることを、DNAや染色体上に遺伝子を可視化する実験で実体として捉えるような遺伝教育を試み、将来的にも本分野に関心を持てた生徒が多かった。遺伝子については「遺伝」の現象とともに学ぶことでより身近に関心を持てるようになることがわかった。