二言語を同時習得する日系国際児の日本語作文力の発達過程の解明

本研究の目的は、現地語(優勢言語)が異なる国際結婚家族の子どもを対象に、3時点(小2→小4→小6)での縦断的作文調査を行うことにより、継承語(日本語)作文力の発達過程の特徴－「二言語の同時習得が日本語作文力の形成に及ぼす一般的な影響」と「優勢言語や現地校の作文教育による固有の影響」－を解明することである。具体的な課題は、以下の通り。【課題1】ドイツ語を優勢言語とする独日国際児の日本語作文力の発達過程を解明すること。【課題2】中国語(繁体字)と優勢言語とする台日国際児の日本語作文力の発達過程を解明すること。【課題3】台日国際児の日本語作文力の発達過程の特徴と家庭での支援過程との関連を把握するために、台日国際家族における支援過程を具体的に明らかにすること。上記課題を明らかにするために、4年目である2022年度は、以下の3つの調査・研究を行った。(1)【課題1】と【課題2】に関わる調査・研究：2021年度に実施した【調査1】の第2回調査と【調査2】の第2回調査で得た作文データの分析を行った。優勢言語が異なる継承語児が同じ課題で書いた作文データは、これまで収集されていないことから、データとしての価値がきわめて高い。各調査の分析結果については、各校に分析レポートとしてフィードバックした。また、【調査1】の関連調査として、6年間にわたって実施した縦断的作文調査で得た独日国際児の作文データの分析を行い、調査報告としてまとめた。(2)【課題3】に関わる調査・研究：【調査3】の4年次調査を行い、年度末までに対象家族において収集された行動観察データの整理を行った。(3) コロナ禍の改善により、2021年度に予定していた台湾でのフィールド調査を実施し、台日国際児の日本語習得状況や日本語学習環境に関するデータを得ることができた。さらに対象家族の母親・父親・対象児へのインタビュー調査も対面で実施することができた。

本研究の目的は、現地語(優勢言語)が異なる国際結婚家族の子どもを対象に、3時点(小2→小4→小6)での縦断的作文調査を行うことにより、継承語(日本語)作文力の発達過程の特徴－「二言語の同時習得が日本語作文力の形成に及ぼす一般的な影響」と「優勢言語や現地校の作文教育による固有の影響」－を解明することである。具体的な課題は、以下の通り。【課題1】ドイツ語を優勢言語とする独日国際児の日本語作文力の発達過程を解明すること。【課題2】中国語(繁体字)と優勢言語とする台日国際児の日本語作文力の発達過程を解明すること。【課題3】台日国際児の日本語作文力の発達過程の特徴と家庭での支援過程との関連を把握するために、台日国際家族における支援過程を具体的に明らかにすること。上記課題を明らかにするために、4年目である2022年度は、以下の3つの調査・研究を行った。(1)【課題1】と【課題2】に関わる調査・研究：2021年度に実施した【調査1】の第2回調査と【調査2】の第2回調査で得た作文データの分析を行った。優勢言語が異なる継承語児が同じ課題で書いた作文データは、これまで収集されていないことから、データとしての価値がきわめて高い。各調査の分析結果については、各校に分析レポートとしてフィードバックした。また、【調査1】の関連調査として、6年間にわたって実施した縦断的作文調査で得た独日国際児の作文データの分析を行い、調査報告としてまとめた。(2)【課題3】に関わる調査・研究：【調査3】の4年次調査を行い、年度末までに対象家族において収集された行動観察データの整理を行った。(3) コロナ禍の改善により、2021年度に予定していた台湾でのフィールド調査を実施し、台日国際児の日本語習得状況や日本語学習環境に関するデータを得ることができた。さらに対象家族の母親・父親・対象児へのインタビュー調査も対面で実施することができた。