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Developing CLIL teaching skills based on 'visible language pedagogy'

基于“可视语言教学法”发展 CLIL 教学技能

基本信息

批准号：
19K00800
负责人：
池田真
金额：
$ 2.83万
依托单位：
Sophia University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19K00800/
关键词：
CLIL 明示的言語指導内容言語統合型学習見える言語指導 EMI CBI

项目摘要

本研究の目的は、CLIL（内容言語統合型学習）における「見える言語指導」の理論を構築し、「内容（理科や社会などの一般教科の知識・技能）と言語（英語の知識・技能）」を統合する指導技法を体系化した上で、その学習過程と結果を検証し、可視化することにある。その取り組みは、(1)「見える言語指導」の技法を、文献研究や教室でのフィールドワークにより収集して体系化し（指導法開発）、(2) その習得を目的とした教員研修を行って通年にわたる授業実践を行い（指導法実践）、(3) その指導による学習の過程と結果を、生徒が産出した話し言葉や書き言葉の談話分析により明らかにしてモデル化する（指導法検証）、の3段階に分けて行い、データの収集と分析をほぼ終えている。その一方で、教室での授業観察や授業録画の分析を進めていくうちに、英語での内容学習を進める際の暗示的言語習得の役割を再認識することとなった。すなわち、明示的に言語的なポイントを取り上げて教える「見える言語指導」と、教師の発話、授業内の教材、生徒の言語活動に「学習の言語」（特定の単元内容を学ぶ上で必須の語彙や文法）や「学習のための言語」（英語で科目を学ぶ際に必要な言語知識）を埋め込む「見えない言語指導」との共存である。そこで本年度は、前者の実践と研究が盛んな香港と、後者を主な指導原理としているフィンランドで授業観察を行い、両者の重要性や棲み分けを確認した。実績としては、以上の知見を取り込んだ教員研修を10回（対面8回、オンライン2回）行い（延べ約500名が参加）、これまでの研究で得られた成果を国内外の学会で5回発表した（うち1回は招待講演）。

The purpose of this study is to construct the theory of CLIL (Content-Language Integrated Learning) "Seeing Language Instruction" and "Content (Science and Society) General Education" Knowledge and skills) and language (knowledge and skills in English) "Integration of guidance techniques, systematization of learning process and results, certification of learning, and visualization of knowledge and skills."その取り组みは, (1) "见えるverbal guidance"のtechniqueを, document research classroom でのフィールドワークによりCollection してsystematizationし (guidance method development), (2)その ACQUISITION を PURPOSE とした Teacher training を行って通年にわたる TEACHING practice を行い (guidance method 実practice), (3) そのguidance によるlearning のprocess とresultを, student がoutput した语し语葉や书き语葉のconversation analysis により明らかにしてモデル化する(guidance method 検证), の3-stage に分けて行い, データのCollection and analysis をほぼFinal えている.その Party で, classroom での教业観看や教业recorded drawing のanalyses を入めていくうちに, Englishでのcontent learningを成めるinteriorのhint language acquisitionのservice cutをrecognitionすることとなった.すなわち, explicit にverbal なポイントをtaking り上げて教える「见えるverbal guidance」と, teacher’s words, teaching materials within the industry, students’ verbal activitiesに「Learning の単」(specific の単Meta contentを学ぶ上でRequiredのvocabularyやgrammar)や「Learningのための语」（English subjectを学ぶInternationalにNecessaryなlanguageknowledge）をburyめ込む「见えない语guidance」とのCoexistenceである.そこでThis year's は, the former's practice and research が生んなHong Kong と, the latter's main guiding principle としているフィンランドで教観Observationを行い、両人的的意思是什么意思分けをconfirmationした.実achi としては, the above knowledge and knowledge をtake り込んだ teacher training を 10 times (face 8 times, オンライン 2 times) line い (continuation べ about 5 00 people participated), and the results of the research were obtained, and the 5-episode presentation of the research results at domestic and overseas academic societies (the 1-episode reception lecture).