Investigating sociopragmatic competence in spoken corpora of Japanese learners of English

日本英语学习者口语语料库中社会语用能力的调查

• 批准号: 19K00891
• 负责人: 三浦 愛香
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Rikkyo University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2019
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2019-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19K00891/
• 关键词: 語用論的能力; 社会語用論的能力; 学習者コーパス; 相互行為能力; 発話行為; 依頼; アノテーション・スキーム; 要求の発話行為; 日本人英語学習者コーパス; 語用言語学的能力; 発話の修復; 談話分析; 中間言語語用論; OPI; ポライトネス; 第二言語習得論

本研究では、日本人英語学習者の話し言葉コーパスを使用して、社会語用論的能力を検証できるかを探索し、そこから得た示唆を外国語教育における語用論的能力の指導に応用することを主目的としている。これまでの研究において、本コーパスはインタビューテストの書き起こしから成るため、語用言語的情報を抽出することは可能であるが、学習者の発話が社会語用論的に適切であるかを判断することは難しいことが判明した。その理由は、学習者コーパスは、より自然発生的かつ散漫的な発話であるため、発話の状況や聞き手との力関係や社会的距離、選択した言語表現が聞き手に及ぼす影響等の様々な変数を制御できないことが挙げられる。そのため、発話行為を意図的に抽出するDiscourse Completion Taskとは異なり、依頼表現を単体で抽出してその適切性を判断すると、前後の文脈を無視し、相互行為能力として教育的な示唆を得ることが難しいため、令和４年度は、日本の英語教育の現場での実践を念頭に置き、対象データの社会語用論的能力を複数の判断者及び複数の観点から判断することにした。CEFR B1レベル以上の学習者データと想定される買い物の返品・返金交渉のロールプレイを日本の大学で英語教育に携わる判断者に複数提示した。判断者は、日本の大学の英語教員４名（うち２名は英語母語話者と日本語母語話者で、各話者グループは、語用論について専門的に学び、語用論的能力の指導や研究の実践経験のある１名とない１名ずつ）から成る。聞き手である試験官とのやり取りを考慮した相互行為や交渉結果に対する総合評価、依頼の適切性の判断、習熟度の想定だけでなく、教育的及び相互行為的な向上を念頭に置いて学習者や試験官に対しての提言を出してもらった。前述の質的分析は、判断者間の信頼性は低い傾向にあったが、社会語用論的能力を相互行為的に捉えることの重要性の示唆を得られた。

这项研究主要旨在探索是否有可能使用日本英语学习者的口语语料库来验证社会实用的能力，并将从他们获得的建议应用于外语教育中的务实能力。在先前的研究中，该语料库由访谈测试的成绩单组成，并且可以提取语言信息，但是已经发现，很难确定学习者的讲话是否适合社会实用观点。这样做的原因是，由于学习者语料库更加自发和分散，因此无法控制各种变量，例如话语情况，与听众的权力关系，社交距离以及选定的语言表达式对听众的影响。因此，与话语完成任务（有意提取语音行为）不同，当请求表达式分别提取并评判其适当性时，很难忽略上下文并将教育建议作为互动能力。因此，在2022年，我们决定以日本英语教育的实践来判断来自多个法官和多个观点的目标数据的社会实用能力。我们向参与CEFR B1级或更高和预期的购物回报和退款谈判的日本大学的法官介绍了多个角色扮演角色扮演。法官由来自日本大学的四名英语教师组成（其中两名是英语的英语和日本母语人士；每个说话者群体都是对务实理论的专业知识，并且具有教学务实能力和研究实用能力方面的实践经验）。我们要求学习者和考官在考虑与访调员和审查员的互动时提出建议，不仅是为了评估请求的适当性，还可以熟练，还提供教育和互动的改进。上述定性分析往往在法官之间具有较低的可靠性，但它就社会局势能力的互动观点的重要性提供了建议。