科学的な概念を学習方略として継続的に活用するためのカリキュラム開発と評価

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2022年度は、科学的な概念を学習方略として継続的に活用するために、学校教育における「ものづくり」を中心としたSTEAM教育実践を重点的におこなった。これについては、「広く一般に公開する」という計画のもとで進めていた。実践のために作成した指導計画は、2021年度にNHK教育テレビ「ツクランカー」のウェブページに掲載されている。今年度は、このテレビ番組を視聴した児童についての調査研究をおこない、その成果を「学校教育における「ものづくり」を中心としたSTEAM教育実践―NHK教育テレビ『ツクランカー』の活用―」として、2022年度第3回日本科学教育学会研究会（北海道支部開催）で発表することができた。このSTEAM教育に関わる実践については、カリキュラム開発と評価の観点から北海道内での授業実践と理論的研究を並行しておこない、その成果は日本科学教育学会第46回年会において「Artを基盤とした小学校におけるSTEAM教育」という視点で発表することができた。また、NHKのニュース番組（地域版；上川管内）でも取り上げられた。さらに、発表の題材となった活動は、北海道教育大学へき地・小規模校教育研究センターの「教員研修用オンデマンド映像」としても公開されている。「ものづくり」を中心としたSTEAM教育実践のほか、科学的な概念に関する実践研究を理科教育分野でおこなった。2022年度は、カリキュラム開発と評価の観点から、「主体的に学習に取り組む態度の評価」と「物理分野の科学概念（波）」について検討を進めた。対象とした内容は、中学校の「エネルギー」領域と、高等学校理科の基礎科目である。この成果は、北海道教育大学紀要（2023年度刊行予定）および北海道教育大学教職大学院紀要（13号に掲載済）に発表されている。