子どもの価値調整能力を育成する対話的社会科授業構成の研究

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本研究は子どもの価値調整能力を育成する小学校社会科学習の授業構成について提案し，それに基づいた授業設計・実践を行うことで，小学校価値学習の改善を目指すものである。当該年度（コロナ流行のため3年次にあたる）は「①　社会科授業実践の実施による検証」「②　価値調整能力を育成する社会科授業原理についての解明」を小学校における社会科授業実践，および教師，児童に対するインタビューをもとに行った。具体的には①「どのような『選択・判断』過程を経ることで，子どもの価値調整能力は身につくのか」②「選択・判断する授業を通して身に付けた資質・能力は現実社会において意味あるものとなっているのか」について明らかにした。①の問いについて，納得解を追究する授業は「共感」と「批判的思考」の２つの思考を働かせること，前時までの学習を活かさざるを得ない対話であること，子どものみならず教師も対話の意義を感じていることから価値調整能力の育成に一定の効果があることを明らかにした。②の問いについては，特に社会問題の設定，体験・対話を通して新しい視座に気付くという点で一定の成果があったものと考える．特に3学年単元「地域の安全を守る活動」における話し合い「自転車を免許制度にすべきか否か」「消防団は必要か必要でないか」は自転車や消防団に関わる人（警察官，消防士，地域の消防団，安全補導員，保護者），もの（自転車の機能，消火栓，消火設備），こと（消防団の機能，自転車事故の実態，日常の危険な行為についての語り）に没入することで，他者の立場に立って，小学生なりに現実的な納得解を希求することができた．しかし，子どもが考えた納得解は現実的ではない面も多々みられる．発達段階にもよるが，納得解の質を上げていく対話の方法の在り方を今後の研究で検討していく必要がある．