The effects of pragmatic instruction on the linguistic development and affective aspects in Japanese EFL learners

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英語文法項目の語用論的機能（特定の文法項目をどのような場面で使用すべきか）に焦点を当てたコミュニケーション活動を用いた指導が、学習者の語用論的・言語的発達を促すだけではなく、学習者のポジティブな情意（例えば、楽しい、価値がある、自分に関連がある）やウェルビーイング（幸福感や充実感）を高める上でも効果的かどうかについて調査するために2022度から調査を開始した。本年度は、文献研究を行いながら、上記の研究計画を遂行するために必要なテストやアンケート、指導方法などを作成した。具体的には、（1）筆記談話完成課題、（2）仮定法テスト、（3）仮定法学習に関する情意アンケート、（4）英語学習におけるウェルビーイングに関するアンケート、（5）コミュニケーション活動を作成した。テストとアンケートの作成は完了し、日本人大学生を対象とした予備的な検証の結果、本研究で使用するにおおむね十分な妥当性と信頼性が確認された。筆記談話完成課題を用いた予備調査の結果から、本年度の研究参加者が使用する丁寧な依頼表現のレパートリーは“Please ~.”や“Could you ~?” などに偏り、丁寧に依頼するべき場面であっても、より丁寧度が高い依頼表現（“I was wondering if ~.”など）の使用は一切見られないことがわかった。このことから、丁寧な依頼表現に関する効果的な指導法について調査する意義・必要性が浮き彫りとなった。また、2023年度の実証実験で使用する指導方法の核となるコミュニケーション活動を作成・試行した。本研究で使用するコミュニケーション活動は、ペアで行うロール・プレイとした。ロール・プレイの中で研究参加者たちは、２名ずつのペアとなり、与えられた状況の中でそれぞれ登場人物になりきって、英語を用いて依頼を行う。試行の結果に基づき、活動内容や状況設定などに関して修正を行った。