Toward an Alternative Pedagogical Framework: Indigenous and Currently Valued Pedagogies in Tanzania and Ghana

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本研究では「現地適合性の高いオルタナティブ教授法」の生成を目指すべく、タンザニア人・ガーナ人研究者の視点を取り入れ、現地の実情・関心に即した研究内容と方法論を確立する必要がある。そのため、2022年度は研究協力者と毎週オンラインで研究打ち合わせを行い、研究全体の方向性、データ収集法、分析方法を密に協議した。聞き取り調査における質問項目と、両国での研究倫理審査書類の作成も協働で行った。また本研究は、タンザニアとガーナ間での教授法の事例比較に加え、両国の教授法論と改革の変遷という時空間比較の視点も取り入れている。2022年度は、これらの視点に関して文献調査と政策分析を中心に実施し、タンザニアとガーナにおける教育発展の歴史を現地研究者の協力を得ながら進めた。加えて、本研究で比較軸とする、国境を超えて発展途上国に教育移転されてきた学習者中心型教授法に関して、多数の実証研究をシステマティックレビューの手法を用いて分析、研究の焦点・手法・結果を分類し、網羅的に取りまとめた。マクロな視点から学習者中心型教授法の現地適合性に関する諸条件やそれらの傾向を概観しつつ、ミクロな視点で個別の国や地域に関する社会・文化的文脈を分析し、現地親和性を高めるための諸条件を比較検討した。タンザニア・ガーナ両国の研究者と国際学会での発表、および、システマティックレビューに関する国際共著論文を発表し、次年度以降に行う現地調査の基礎を築いた。