Desing research on utilizing "difficult history" as a topic of transnational history dialogue

本研究は，国家の一面的な語りに異議を申し立てる「困難な歴史（Difficult History）」の教育的価値を探究し，その価値の実現に挑戦する日本と他国（第１期：韓国，第２期：米国，第３期：オーストリア）の子どもによるトランスナショナル歴史対話のデザインリサーチである。１年目である令和４年度には、主に「困難な歴史」の教育的価値について研究を行った。これまで出版されてきた文献のなかで、困難な歴史がどのように定義され、どのように教育的に活用されてきたかを調査した。その成果は『「困難な歴史」の教育的価値の探究』というタイトルの論文として出版することができた。上述した理論的研究に加え、実際に日本と他国の子どもが対話できるトランスナショナル歴史対話をデザインするための準備も同時に行った。１年目は子どもではないが、日本と韓国の社会科教員志望学生を対象に、日本による朝鮮の植民地支配という困難な歴史をどのように理解することができるかに関するトランスナショナル歴史対話を行った。この成果は、全米社会科教育学会のInternational Assemblyで発表されており、そこで有効性が検証されたカリキュラムデザイン原則をもとに次年度から子どもを対象としてトランスナショナル歴史対話をデザインする計画である。最後に、トランスナショナル歴史対話を行う際に必要な文脈の探究も行った。具体的には、第二次世界大戦を東アジアでどのように教えられているかに関する調査や、米国の教師がどのような文脈で「困難な歴史」を教えているかに関する調査を通して、「困難な歴史」を教えるために必要な条件についても研究を行った。

本研究は，国家の一面的な語りに異議を申し立てる「困難な歴史（Difficult History）」の教育的価値を探究し，その価値の実現に挑戦する日本と他国（第１期：韓国，第２期：米国，第３期：オーストリア）の子どもによるトランスナショナル歴史対話のデザインリサーチである。１年目である令和４年度には、主に「困難な歴史」の教育的価値について研究を行った。これまで出版されてきた文献のなかで、困難な歴史がどのように定義され、どのように教育的に活用されてきたかを調査した。その成果は『「困難な歴史」の教育的価値の探究』というタイトルの論文として出版することができた。上述した理論的研究に加え、実際に日本と他国の子どもが対話できるトランスナショナル歴史対話をデザインするための準備も同時に行った。１年目は子どもではないが、日本と韓国の社会科教員志望学生を対象に、日本による朝鮮の植民地支配という困難な歴史をどのように理解することができるかに関するトランスナショナル歴史対話を行った。この成果は、全米社会科教育学会のInternational Assemblyで発表されており、そこで有効性が検証されたカリキュラムデザイン原則をもとに次年度から子どもを対象としてトランスナショナル歴史対話をデザインする計画である。最後に、トランスナショナル歴史対話を行う際に必要な文脈の探究も行った。具体的には、第二次世界大戦を東アジアでどのように教えられているかに関する調査や、米国の教師がどのような文脈で「困難な歴史」を教えているかに関する調査を通して、「困難な歴史」を教えるために必要な条件についても研究を行った。