発達障がい学生の自己理解促進を目的とした支援方法の検討

点击翻译按钮获取中文摘要

大学生の中には診断の有無に関わらず，発達障がいの傾向を有している学生（以下，発達障がい学生）が多数存在し，その数も増加傾向である。しかし，発達障がい学生は自己理解が不十分なため，修学・就職活動においても必要なサポートを求めることができないといった問題が生じている。そのため，本研究では，発達障がい学生の自己理解を促進させるために必要な要因について明らかにし，発達障がい学生の自己理解を促進させる具体的な方法を構築することを目的とした。2022年度は，発達障がい学生の支援を行う際に必要となる，①アセスメントポイントの整理，②アセスメントをスムーズに行うための質問方法の工夫，③発達障がい学生の自己理解を深めるための工夫，の3点を明らかにすることを目的とした。方法は，大学において発達障がい学生の支援を行っている専門職25名へ質問紙調査を行い，結果はGrounded Theory Approachを用いて質的に分析した。その結果，①アセスメントポイントは12のカテゴリー（【社会的コミュニケーションおよび対人関係】【家族歴・生活歴と現在の困難】【ストレス対処および感情コントロール】【感覚特性】【多動性・衝動性】【認知的柔軟性】【実行機能】【日常生活】【学業】【知的能力】【自己理解】【その他】）および42のサブカテゴリーに分類された。②は5カテゴリー（【聴き取り方の工夫】【伝え方の工夫】【自主的な行動につなげる関わり】【情報整理や視点の確認】【話しやすい環境作り】），30サブカテゴリ―に分類された。③は5のカテゴリー（【気づきと経験による理解】【他者の存在を通じた気づき】【新たな知識・情報の利用】【支援者の姿勢】【理解を助ける面談上の工夫】），25のサブカテゴリーに分類された。