障害児教育における親のパートナーシップ原理のあり方に関する比較教育学的研究

残疾儿童教育中父母合作原则的比较教育研究

• 批准号: 10710117
• 负责人: 河合 康
• 金额: $ 1.47万
• 依托单位: Joetsu University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-10710117/
• 关键词: 障害児教育; 親; パートナーシップ原理

本研究では、障害児教育における親のパートナーシップ原理のあり方を検討するために,比較教育学的観点から、以下の3つの研究を実施した。1.研究1では、1975年の「全障害児教育法」(Education for All Handicapped Children Act)を中心に親のパートナーシップ原理に関する規定を分析した。その結果、アメリカでは、適正手続き保障(Due Process)が整備されており、子どもの教育措置の決定に親がパートナーとして積極的に関与していく権利が設けられていることが明らかにされた。また、各子どもに対して作成される個別教育計画(Individualized Education Program:IEP)についても、その作成過程で親が積極的に関与していく権利が認められているなど、親のパートナーシップ原理が法的に明確に位置づけられていることが明らかにされた。さらに、「全障害児教育法」施行以降に生じた判例の分析を行った結果、多くの場合、親の意思が尊重される傾向が強いことが指摘された。2.研究2では、1978年に提出された「ウォーノック報告」(Warnock Report)と同法に基づいて制定された「1981年教育法」(Education Act 1981)を中心に分析した。その結果、「ウォーノック報告」では、第9章で「パートナーとしての親」(Parents as Partner)と題して、親の問題を個別に取り上げて、種々の示唆に富む提言を行っていることが明らかにされた。また、「1981年教育法」においても、評価の過程に親が積極的に関与できる権利や、教育当局の教育措置の決定に対して不服申し立てを行う権利が認められるなど、親のパートナーシップ原理を積極的に保障しようとしていることが明らかにされた。3.研究3では、わが国における障害児教育関係法令において親のパートナーシップ原理がどのように規定されているのかを分析し、さらに、研究1と2の結果を踏まえて、わが国における今後の方向性を検討して、研究の総括を行った。その結果、わが国においては、法令上、親のパートナーシップ原理に関連する言及がほとんど見られず、英米の規定を参考にしながら、今後、改善すべき点があることが指摘された。今後の課題としては、比較対象国を増やすと同時に、各国の文化的、社会的、経済的背景等を考慮に入れて、より広い視野から分析を継続すべきであることが指摘された。

This study is aimed at exploring the principles and methods of education for children, and the following three aspects of comparative education are discussed. 1. Study 1 analyzes the central principles of the Education for All Handicapped Children Act of 1975. Due Process is the process of making decisions about education and management, and the process of making positive decisions about education and management. Individual Education Program (IEP) is a program that is designed and developed in accordance with the principles of individual education program (IEP). In addition, the implementation of the "Total Impairment Education Law" has resulted in the analysis of precedents, the analysis of cases, and the tendency to respect parents in many cases. 2. Study 2 focuses on the analysis of the "Warnock Report" proposed in 1978 and the "Education Act 1981" formulated on the basis of the same law. Chapter 9:"Parents as Partners" and "Parents as Partners" are the results of the discussion. The Education Act of 1981 provides for the establishment of a positive relationship between the process of evaluation and the process of making decisions on education policies of the education authorities. 3. The results of Study 1 and Study 2 were analyzed and discussed in the future. The results of the study are as follows: (1) the study of the relationship between the two countries,(2) the study of the relationship between the two countries,(3) the study of the relationship between the two countries,(4) the study of the relationship between the two countries,(5) the study of the relationship between the two countries,(6) the study of the relationship between the two countries,(7) the study of the relationship between the two countries,(8) the study of the relationship between the two countries,(9) the study of the relationship between the two countries,(10) the study of the relationship between the two countries,(11) the study of the relationship between the two countries,(10) the study of the relationship between the two In the future, we will consider the cultural, social and economic background of each country.

项目成果

河合 康: "イギリスにおける特別な教育的ニーズ裁定委員会の活動"特殊教育学研究. 37巻1号. 33-40 (1999)

Yasushi Kawai：“英国特殊教育需求法庭的活动”特殊教育研究，第 37 卷，第 1. 33-40 期（1999 年）。