幼稚園児の文字への関心を高めるための教師の意図的環境構成

老师有意的环境配置增加幼儿园孩子对字母的兴趣

• 批准号: 19902011
• 负责人: 山科 典子
• 金额: $ 0.36万
• 依托单位: Yamagata University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19902011/
• 关键词: 読み方が先行; 伝える・残す・ホワイトボード; 心動く体験

1.目的本研究は、保育者が幼稚園児にどのように関わることで、文字への関心が生まれ、就学前の適切な発達が促されるのか、教師による意図的な環境構成を教育課程と絡めて考えることを目的とした。2.方法(1)年長1学期と3学期に個別に面接を行い、文字への関心と実態をはかる。(2)「おみせやさんごっこ」「お手紙ごっこ」「かるた・すごろく」など遊び場面と、「グループの名前を決めよう」「運動会のポスターをかこう」など生活場面における、子どもと文字のかかわりを観察し、援助する。(3)小学校1年生との交流を持ち、育ちの違いを意識しながら、文字とかかわる。3.結果と考察(1)面接により、年長中頃には、ほとんどの子どもが50音を読めることがわかった。書き方になると、その割合は減少。読み・書き両面において自分の名前に関する意識は高い。しかし、書ける子どもにおいても、鉛筆の持ち方や書き順には課題が多かった。ここから、読みが先行すること、関心が高く接する機会が多いものから習得すること、書くことにおいては指先の発達との関連が推測される。(2)遊園地ごっこにおいて、ホワイトボードの活用を提示。子どもが、どんな遊園地にしたいか、絵や文字で記す。仲間にイメージを分かりやすく伝えると共に、次の日の遊びへの橋渡しとしても有効だった。文字の持つ「伝える」「残す」という働きが、遊びの中でも大きな意味を持った。(3)1月にした1年生との給食試食会では、平仮名で書かれたカードをプレゼントされた。一緒の活動後、学校の楽しさを伝え、君を待っているよというメッセージをもらったことは、幼児にとって心動く体験であった。文字は書けないが読むことはできる子ども達にとって、文字に対する大きな刺激となった。楽しかった思いと共に、家庭にお土産としてカードを持ち帰るということは、入学への期待を膨らませる意味においても有効であった。

1. Objective: This study aims to explore the relationship between kindergarten and teachers, and the relationship between teachers and teachers. 2. Method (1) Senior 1 semester and 3 semesters individually face to face, text to care about the situation. (2)"""" (3)Primary school 1 year old communication, education and violation of the consciousness, text 3. Results: (1) Face to face, middle age, middle age The book is divided into two parts: one part is divided into two parts: the other part is divided into three parts: the first part is divided into three parts: the first part is divided into four parts: the second part is divided into four parts: the first part is divided into four parts: the first part is divided into four parts: the second part is divided into four parts: the first part is divided into four parts: the first part is divided into four parts: the second part is divided into four parts: the third part is divided into four parts: the fourth part is divided into four parts: In the middle of the book, there is a high level of consciousness in front of the name. The book is full of questions. The first step is to learn the first step, the second step is to learn the first step, the third step is to learn the first step, the fourth step is to learn the first step, and the fourth step is to learn the first step. (2)The garden is full of flowers and flowers. The child is born, the garden is born, the word is born. In the middle of the day, there is a bridge. The words "" and "" mean " (3)1 In the first year of the month, the food test meeting will be held. After a series of activities, the school is happy, the king is waiting for the middle of the middle. The text is written in the middle of the text. The family, the family.