幼小接続期における文字指導の課題

1. 研究目的山形市・天童市・上山市の幼稚園・保育園の文字指導の取り組みを知ると共に、小学校側からの声も取り入れ、就学前後の文字指導における課題を明らかにしていくことを目的とした。2. 研究方法(1)8月に、小学校1年生担任へのアンケート調査を行う。(2)12月に、幼稚園・保育園の年長児担任へのアンケート調査を行う。(3)昨年幼稚園で担任した子どもの追跡調査を行う。3. 結果と考察(1) 小学校57校に発送し、52校から回答を得た。(回収率91%)就学前の園での文字指導(読み)が必要かという設問では、63%が必要と答える一方、文字指導(書き)に関しては必要が29%と低かった。つまり、読みの指導はして欲しいが、書く指導は控えて欲しいという結果が出た。幼稚園・保育園時代から。文字を書く経験があり、鉛筆の持ち方や筆順が我流となり、なかなか直しにくい点が接続期の課題と言える。(2) 幼稚園・保育園119園に発送し、64園から回答を得た(回答率53%)。就学前の文字指導(読み)は71%が必要と答え、文字指導(書き)は54%が必要と答えている。どちらも小学校側より数値が高く、幼稚園・保育園の方が、文字指導に関して必要感を持っていると言える。また。幼保・小で、互いの参観を問う設問では、幼保側の82%が参観したことがあるのに対し、小側では32%しか参観したことがないという結果が出た。ここから、小学校側では、就学前の子ども達の実態をあまり掴めていないのではないかと推測される。小学校側が、幼稚園・保育園に足を運んで子どもの暮らしを見ることが、一つの課題と言える。(3) 入学の前後4ヶ月頃に、鉛筆の持ち方や書き方について調査を行った。鉛筆の持ち方は、ほとんどの子が大きく変化することはなかった。つまり、癖がある子はそのままであり、なかなか直りにくい状況だった。ここから、小学校側のアンケートで言われていた癖の修正の難しさが実証された。以上のことから、幼保小互いに「文字指導」に関して課題意識は持っているものの、互いの教育内容及び方法に関して未知の部分があり、手探り状態であることがわかった。公立と私立の立場の違いも影響していた。

1. 研究目的山形市・天童市・上山市の幼稚園・保育園の文字指導の取り組みを知ると共に、小学校側からの声も取り入れ、就学前後の文字指導における課題を明らかにしていくことを目的とした。2. 研究方法(1)8月に、小学校1年生担任へのアンケート調査を行う。(2)12月に、幼稚園・保育園の年長児担任へのアンケート調査を行う。(3)昨年幼稚園で担任した子どもの追跡調査を行う。3. 結果と考察(1) 小学校57校に発送し、52校から回答を得た。(回収率91%)就学前の園での文字指導(読み)が必要かという設問では、63%が必要と答える一方、文字指導(書き)に関しては必要が29%と低かった。つまり、読みの指導はして欲しいが、書く指導は控えて欲しいという結果が出た。幼稚園・保育園時代から。文字を書く経験があり、鉛筆の持ち方や筆順が我流となり、なかなか直しにくい点が接続期の課題と言える。(2) 幼稚園・保育園119園に発送し、64園から回答を得た(回答率53%)。就学前の文字指導(読み)は71%が必要と答え、文字指導(書き)は54%が必要と答えている。どちらも小学校側より数値が高く、幼稚園・保育園の方が、文字指導に関して必要感を持っていると言える。また。幼保・小で、互いの参観を問う設問では、幼保側の82%が参観したことがあるのに対し、小側では32%しか参観したことがないという結果が出た。ここから、小学校側では、就学前の子ども達の実態をあまり掴めていないのではないかと推測される。小学校側が、幼稚園・保育園に足を運んで子どもの暮らしを見ることが、一つの課題と言える。(3) 入学の前後4ヶ月頃に、鉛筆の持ち方や書き方について調査を行った。鉛筆の持ち方は、ほとんどの子が大きく変化することはなかった。つまり、癖がある子はそのままであり、なかなか直りにくい状況だった。ここから、小学校側のアンケートで言われていた癖の修正の難しさが実証された。以上のことから、幼保小互いに「文字指導」に関して課題意識は持っているものの、互いの教育内容及び方法に関して未知の部分があり、手探り状態であることがわかった。公立と私立の立場の違いも影響していた。