電気・情報系学生に対するイメージトレーニングによる実践的創造性向上の研究

本研究は電気・情報系学生に対するイメージトレーニングによる実践的独創性向上を目的とする。創造性は右脳能力に影響される。右脳は画像認識能力を司る部分であり、画像認識能力と創造性能力の相関を調べた。対象学生は電気電子・システム工学科3年生、4年生に実施した。実施方法は3分間、3次元モデル(生物及びメカニズムの、飛ぶ、走る、泳ぐ機能を持つもの)を観察させる。10分間、モデルを隠し、A4用紙に3面図を描かせる。再び3次元モデルを観察させ、3面図に赤で修正点を描かせる。3面図をコンピュータに取り込み、3次元モデルの面積及び重心位置を計測した。面積及び重心位置を画像データから抽出するソフトウェアは、カーネギーメロン大学の制作したCMVisionを参考に自作した。画像データを定量評価するため、重心位置及び面積比、S-A創造性テスト、5人の目視による3面図の3段階評価(優、良、可)を行い、相関係数を調べた。面積比とS-A創造性テストの相関係数はモデルにより面(正面、側面、上面)に違いがあることが解った。特に、詳細部分がなく塊として認識できる少数モデルに正の相関係数が0.7あった。複雑なモデル及び羽、翼等細く薄い部分があるモデルは相関係数が0.1以下となった。目視評価とS-A創造テストの相関係数は0.4となった。上記実験より特定モデルの側面の面積比を調べることにより、概算の創造性定量評価が可能である。また、描かれた三面図は同様のものをスケッチしたと思われないほどのバラエティに富んでいた。学生は形状の特徴点を短時間に覚える事の難しさ及び重要性を理解した。"絵を描くことが得意ですか"のアンケートに対し、5段階評価の平均は2.3であり、描画は不得意と言える。これはカリキュラム的に、機械、建築、環境系に比べ、製図、デッサン等が少ないことも影響している。

本研究は電気・情報系学生に対するイメージトレーニングによる実践的独創性向上を目的とする。創造性は右脳能力に影響される。右脳は画像認識能力を司る部分であり、画像認識能力と創造性能力の相関を調べた。対象学生は電気電子・システム工学科3年生、4年生に実施した。実施方法は3分間、3次元モデル(生物及びメカニズムの、飛ぶ、走る、泳ぐ機能を持つもの)を観察させる。10分間、モデルを隠し、A4用紙に3面図を描かせる。再び3次元モデルを観察させ、3面図に赤で修正点を描かせる。3面図をコンピュータに取り込み、3次元モデルの面積及び重心位置を計測した。面積及び重心位置を画像データから抽出するソフトウェアは、カーネギーメロン大学の制作したCMVisionを参考に自作した。画像データを定量評価するため、重心位置及び面積比、S-A創造性テスト、5人の目視による3面図の3段階評価(優、良、可)を行い、相関係数を調べた。面積比とS-A創造性テストの相関係数はモデルにより面(正面、側面、上面)に違いがあることが解った。特に、詳細部分がなく塊として認識できる少数モデルに正の相関係数が0.7あった。複雑なモデル及び羽、翼等細く薄い部分があるモデルは相関係数が0.1以下となった。目視評価とS-A創造テストの相関係数は0.4となった。上記実験より特定モデルの側面の面積比を調べることにより、概算の創造性定量評価が可能である。また、描かれた三面図は同様のものをスケッチしたと思われないほどのバラエティに富んでいた。学生は形状の特徴点を短時間に覚える事の難しさ及び重要性を理解した。"絵を描くことが得意ですか"のアンケートに対し、5段階評価の平均は2.3であり、描画は不得意と言える。これはカリキュラム的に、機械、建築、環境系に比べ、製図、デッサン等が少ないことも影響している。