小学校第4学年国語科単元学習における書写学習の研究

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【研究目的】書写教育の「学習する意義」に着目し、子どもの課題章識を高める系統性のある指導法や国語科の中での位置づけについて研究を進める。学んだことを日常生活に生かすことができてこそ書写学習の成果が上がると考えさ1990年からの取り組みを柱に、学習課題を常に意識し、意欲的・効率的に継続して学習できるようにした。この学習によって、「正しく読みやすい文字」を書く能力にとどまらず、文字のもっ法則性を科学的・論理的に分析し、データを処理する力を育てることも目指している。【研究方法】多くの学校では週1回程度の書写学習の時間を定期的に設定しているが、国語科の単元学習のひとつとして集中的に取り組み、言語事項の文字の学習と関連づけで定着できるようにする。書写教育を小中9か年にわたって系統的に見直し、一貫した「思考力」を育てること、ができるようにさまざまな実践を構想している。【研究成果】平成20年度の取り組みとして、現在小学校4年生の毛筆書写学習を対象に研究を進めているが、小学校全学年の研究を取りまとめるためにはまだ時間がかかる。引き続き、書写学習を言語事項の文字学習と関連づけ、単元構成していくために、次の研究が必要である。(1) 文字構成による学習漢字の分類と教材化(2) 文字の合理性・法則性の整理と教材化(3) 自己評価と相互評価を組み合わせたグループ学習実践(4) 教科書教材の分析(5) 小中9か年を通じたカリキュラムモデルの作成(6) 子どもの実態分析今後、単元学習による書写学習と定期的に行う書写学習を比較し、それぞれの成果と課題をまとめること、更に、書写学習と言語事項との関連に配慮した国語科学習カリキュラムモデルを考えていきたい。その際、子どもの実態と取り巻く教育環境を整理・分析把握し、学習履修状況を明らかにし、実践を蓄積したい。書写教育において、子ども一人ひとりの実態差が非常に大きげことは周知である。したがって(7)にっいて、データをより多く集め、整理・分類していく必要がある。