先行学習における理解や思考を深める教師の働きかけ

教师努力在超前学习中加深理解和思考

• 批准号: 20906005
• 负责人: 鏑木 良夫
• 金额: $ 0.26万
• 依托单位: 埼玉県草加市立八幡小
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2008
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2008 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20906005/
• 关键词: 先行学習; 理解深化課題; メタ認知; 〓・活用

2003年に鏑木は,先行学習を取り入れること提唱した。これは,市川(2004)の「教えて考えさせる授業」と軌を一にするもので,予習・授業・復習というサイクルで確かな学力の定着を図ろうとするものである。先行学習を取り入れた授業における解決課題は大別すると2つある。一つは予習内容すなわち理解確認課題である。理解確認課題は,教科書に掲載される基礎・基本的な知識であり,本時の目標でもある。これは授業前半に置かれる。他の一つは,理解深化課題である。これは,授業前半の理解確認場面終了段階において,わかったつもり状態(半わかり)になっている理解状況を,確かな理解(本わかり)に進ませるもので,授業後半に置かれる。本研究は,この「半わかりから本わかりへの橋渡し」を担う「理解深化課題の設定」に着目して,その具体を明らかにするものである。なお,本研究究の主たる分析対象は,20年度以前に実践した授業及び郡山市立橘小学校で開催した授業研究究会等を含む今年度実践した32回の飛び込み授業,計74(小学校70,中学校4)の学習指導における理解深化課題(算数・数学24,理科27,国語14,社会9)である。理解深化課題を分析するにあたっては,「(1)逆を考えさせる,(2)操作させる(3)極大極小を与える,(4)詳細に見る・考えさせる.(5)適用範囲の拡張を図らせる(6)不十分な条件を与える」の6観点を掲げ,その作り方の仮説とした。分析の結果,(1)14,(2)7,(3)5,(4)23,(5)19,(6)4となり,「該当せず」が2であった。該当しない2つの授業は国語の文学教材であった。この結果,仮説に該当するものが97.396となり,分析した授業に限ってではあるが,国語・文学教材以外の領域では,仮説を理解深化課題設定の観点として掲げることが適切であることがわかった。

In 2003, we will first learn how to pick up the music and pick up the song. Ishikawa (2004) teaches students to take part in the examination and training program. They are required to make sure that their academic ability is determined. In advance, students will be enrolled in the training program, which will help you solve the problem. As soon as possible, please make sure that you understand and confirm the content. Understand and identify the problems, teach students to learn the basic knowledge and knowledge, and aim to do so at this time. The first half of the training session will be completed. He understood and deepened the problems at a time. In the first half of the day, please make sure that you have received a full understanding of the situation before the operation, and that you have made sure that you have received a good understanding of the situation in the first half of the training period. In this study, the purpose of this study is to understand and deepen the settings of the topic, and to provide specific information on how to do so. In this study, the main purpose of this study is to analyze the teaching practice before the year 20, and to conduct a research seminar at Jianshan Orange Primary School. This year, 32 students will return to the program, and 74 (primary school 70, middle school 4) will guide students to deepen their understanding of mathematics (math 24, science 27, national school 14, social 9). To understand and deepen the problem analysis, (1) reverse examination, (2) operation, (3) very small, (4) test, (5) use the range, and (6) the conditions are different from those of the 6-point test. The results were as follows: (1) 14, (2) 7, (3) 5, (4) 23, (5) 19, (6) 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, When students are taught, the literature teaching materials of the national college are required to be completed. According to the results of the study, you will be able to analyze the academic limits and fields outside the literature textbook of the Chinese Academy of Learnings. as a result, you will be able to deepen your understanding and understanding of the problem. You will learn how to do it in 97.396.

项目成果

教えて考えさせる--習得から探究への授業論とは

教书育人思考——从习得到探究的教训理论是什么？

• 发表时间: 2008
• 期刊: 楽しい理科授業 No.505
• 作者: 小林和雄;大高泉;児玉英靖;児玉英靖;相澤真一・児玉英靖・香川めい;児玉英靖;相澤真一・児玉英靖・香川めい;鏑木良夫;鏑木良夫
• 通讯作者: 鏑木良夫

理解深化課題の作り方

如何创建加深理解的任务

• 发表时间: 2008
• 期刊: 初等理科教育 No.532
• 作者: 小林和雄;大高泉;児玉英靖;児玉英靖;相澤真一・児玉英靖・香川めい;児玉英靖;相澤真一・児玉英靖・香川めい;鏑木良夫
• 通讯作者: 鏑木良夫

先行学習における深化課題のアナロジー的な分類

提前学习中深化任务的类比分类

• 发表时间: 2008
• 作者: 小林和雄;大高泉;児玉英靖;児玉英靖;相澤真一・児玉英靖・香川めい;児玉英靖;相澤真一・児玉英靖・香川めい;鏑木良夫;鏑木良夫;鏑木良夫
• 通讯作者: 鏑木良夫