発達障害児に対する新出漢字の指導を効果的に進める指導プログラム・支援教具の開発

制定教学计划和辅助材料，以有效地向发育障碍儿童教授新引入的汉字

• 批准号: 21910010
• 负责人: 杉本 陽子
• 金额: $ 0.37万
• 依托单位: 飯塚市立飯塚小学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2009
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2009 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21910010/
• 关键词: 特別支援教育; 教材; 通常の学級

1.研究目的:通常の学級に在籍する漢字の読み書きに困難のある児童に対して,個々のつまずきに応じて継続的な支援を行うために,一斉指導の中で展開できる新出漢字の指導法を研究開発する。2.研究方法:小学校1年生で学習する新出漢字の指導を効果的に進める「指導プログラム」と指導に活用する「支援教具」を作成し,これらを活用して在籍校及び協力校で実践を行った。対象児童の学習の様子や漢字の定着度,他の児童への効果を明らかにして指導プログラムや支援教具の有効性,活用のしやすさを検証した。3.研究成果:『指導プログラム』には,読みの先行学習,ゲーム感覚で楽しく学習に取り組む活動や体全体を使って漢字を表現する活動,スモールステップのプリント学習などが含まれている。支援教具は,『イラスト付き漢字カード』『漢字カードゲーム』『漢字のにんにん体操』『大型筆順パネル』など11種類を開発活用した。その結果,漢字を覚えることが難しかった児童は,漢字クイズやゲームに夢中になりながら漢字を繰り返し見て聞いて声に出して読むうちに,読みを確かにしていくことができた。また,イラスト付きカードの絵と文字を一緒にして覚えると記憶がスムーズで,「漢字が読めるよ。わかるよ。」と嬉しそうに言って,進んで読みの練習をするようになった。書くことが苦手な児童は,漢字のにんにん体操で書き順を確かめ,体操の歌を唱えながら体で覚える方法がお気に入りの学習になった。忍者になりきって「にんにん体操,よこぼう。」と大きな声を出して学習に参加していた。読みについては対象児全員がそれぞれの目標を達成できた。書きについては,正確に覚えていない文字がある児童もいるが,どの子も全く書けない漢字はなかった。担任からは,「指導の順番や方法が提案されていたので対象児に見通しを持って支援を行うことができた」「学習面で厳しい子どもにとっても無理なく漢字を覚えることができ自信につながった」などの感想があった。年度末の定着度テストでは,研究参加校(193名)の誤答率は読み2%書き4%に対して,他校(219名)は読み4%書き7%であった。読み書き全てにおいて研究参加校の正答率が高かったことからも,指導方法や指導の順序を具体的に示した指導プログラムとその際に活用した支援教具は有効であったと考える。4.今後課題:開発した支援プログラムや支援教具は,一斉指導でより活用しやすくなるよう改良すると共に,機会を捉えて本研究の成果を発表し,多くの教師との意見交換を行いたい。

Level 1. The research purpose: usually の に has a す enrollment る characters の 読 み book き に difficult の あ る where child に し seaborne て, a 々 の つ ま ず き に 応 じ て 継 続 な support line を う た め に, a 斉 guidance の で launch で き る new characters の を research guidance method open 発 す る. 2. Methods: primary school 1 year study で す る new characters の guidance を unseen fruit に into め る "guiding プ ロ グ ラ ム" と guidance に use す る "support AIDS" を し consummate, こ れ ら を use し て has a school and び together school enrollment で be practice を line っ た. Like where children's seaborne の learning の others child や の decide the degree of Chinese characters, he の where child へ の unseen fruit を Ming ら か に し て guidance プ ロ グ ラ ム や support AIDS の have sharper sex, use の し や す さ を 検 card し た. 3. The research results, "guiding プ ロ グ ラ ム" に は, 読 み の first learning, ゲ ー ム feeling 覚 で joy し く learning に や body all を む り group activities enable っ て characters を performance す る activity, ス モ ー ル ス テ ッ プ の プ リ ン ト learning な ど が containing ま れ て い る. Support AIDS は "イ ラ ス ト pay き characters カ ー ド" "Chinese characters カ ー ド ゲ ー ム" "Chinese characters の に ん に ん gymnastics" "large stroke order パ ネ ル" な ど 11 kinds を open 発 use し た. そ の as a result, Chinese characters を 覚 え る こ と が difficult し か っ た where child は, Chinese characters ク イ ズ や ゲ ー ム に dream に な り な が ら characters を Qiao り return し see て smell い て sound に out し て 読 む う ち に, 読 み を か indeed に し て い く こ と が で き た. ま た, イ ラ ス ト pay き カ ー ド の 絵 と text を a mio に し て 覚 え る と memory が ス ム ー ズ で, "Chinese characters が 読 め る よ. わ か る よ." Youdaoplaceholder0 play そうに talk って, go to んで読み んで読み to practice をするようになった. Bitter hand book く こ と が な where child は, Chinese characters の に ん に ん gymnastics で book き shun を か indeed め, gymnastics の song を え な が ら body で 覚 え る method が お 気 に into り の learning に な っ た. Ninja にな って って って "にんにん gymnastics,よ よ ぼう ぼう." Youdaoplaceholder0 loud と な loud を out て study に participate in て て た た. Youdaoplaceholder0, 読みに て, て, て, aim for the 児 team to achieve the がそれぞれ, <s:1> goal を, and で た た. Book き に つ い て は, correct に 覚 え て い な い text が あ る where child も い る が, ど の son も く book all け な い characters は な か っ た. As か ら は, "guiding の や method proposed が さ れ て い た の で like where seaborne に see tong し を hold っ て support line を う こ と が で き た" "learning surface で 厳 し い son ど も に と っ て も unreasonable な く characters を 覚 え る こ と が で き confident に つ な が っ た" な ど の feeling が あ っ た. At the end of the year の fixed on degrees テ ス ト で は, study in the school (193) の answer error rate は 読 み 4% 2% book き に し seaborne て, law-general provisions (219) は 読 み 7% 4% book き で あ っ た. 読 み き books there て に お い て research to attend high school の is a rate が か っ た こ と か ら も, guidelines や guidance and specific に を の order し た guidance プ ロ グ ラ ム と そ の interstate に use し た support AIDS は have sharper で あ っ た と exam え る. 4. The next topic: open 発 し た support プ ロ グ ラ ム や support AIDS は, a 斉 guidance で よ り use し や す く な る よ う improved す る と に, opportunity を catch え て の results this study を し 発 tables, more く の teachers と の exchange line を い た い.

项目成果

通常学級での授業参加を支える教材の開発(2)～漢字に苦手意識をもっている子どもへの支援を通して～

开发支持正常班级课堂参与的教材（2） - 通过对意识到自己不擅长汉字的孩子提供支持 -

• 发表时间: 2009
• 作者: 笠野智恵;菊地美和子;田原佳子;杉本陽子
• 通讯作者: 杉本陽子