環境移行における内的作業モデルと予期不安および学校適応感との関連

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本研究では中学校入学という新環境への移行にあたり,中学生自身の考え方や行動をガイドする働きを持つと考えられるIWMのタイプの違いと予期不安から中学校への学校適応感について縦断的に検討し,中学校における適応促進のあり方についての知見を得ることが目的であった。調査は中学1年生の2011年4月(1回目)と6月(2回目),中学2年生の2012年11月(3回目)の3回にわたり実施された。学校適応感を従属変数とし,IWM水準,予期不安水準,時期を独立変数とする3要因混合計画による分散分析を行った。主な結果は以下の通りである。(1)「部活動の意欲」は「不安/アンビバレント型」低群かつ友人関係不安低群において1・2回目よりも3回目の得点が低かった。また,「回避型」中間群かつ友人関係不安高群と「回避型」高群かつ友人関係不安高群とにおいて2回目よりも3回目の得点が低かった。また「安定型」中間群においては2回目よりも3回目の得点が,「安定型」高群においては1・2回目よりも3回目の得点がそれぞれ低かった。(2)「教師との関係」は「安定型」〓〓かつ友人関係不安高群と「安定型」高群かつ友人関係不安低群において1回目よりも2回目の得点が高かった。また「回避型」高群においては友人関係不安低群よりも友人関係不安高群の得点が高かった。(3)「自己肯定感」「家族との関係」「学習への意欲」においてはいずれも「安定型」低群よりも「安定型」高群の得点が高かった。中学校入学時における部活動に対する意欲の高さは「不安/アンビバレント型」,「回避型」の劣勢性のあらわれである比較的良好な対人関係の形成であると考えられる。また,「安定型」の優勢性は対人不安の低さを示し,友人関係不安の低さとも関連していた。このことが学校適応感すべての下位尺度得点の高さにあらわれており,学校適応に影響を与えている可能性が示唆された。IWMの3つのタイプから中学校における適応促進のあり方について検討することの意義が確認されたといえる。